课题	24时计时法	姓名		乔同涛
单元主题	走进天文馆——年、月、日	课次		第一课时
教学目标	1.通过本节课的学习，学生体会普通计时法和24时计时法产生的必要性，能正确区分两种计时法； 2.探索、学习两种计时法的转化方法，能熟练进行两种计时法的转化； 3.经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
教学重点	24时计时法的意义
教学难点	理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。
教学准备	课件，钟表模型。
教学过程
教学设计			设计意图
一、创设情境，导入新课课件出示情境图。学生观察信息，发现并提出问题我们先来研究第一个问题：“15：00是几时”？二、明确计时法产生的原理，揭示课题 1.一天24小时，时针需要走两圈师：哪位同学知道：15:00是几时？谁能在钟表模型上拨出这个时刻？指名学生在钟表模型拨出 “3时”。师：为什么一天中钟面上的每个时刻都会出现两次？ 2．小结讲解、板书一天有24小时时针一天需要走两圈钟面上只有12个时刻师：既然钟表上的每个时刻一天中都会出现两次，那么，我们怎样区分钟面上这两个相同的时刻呢？这就是计时法要研究的问题。今天这节课我们就来研究“计时法”。板书、揭示课题。 3.一天时间，时针需要走哪两圈师：现在请大家看着钟表模型想一想：今天时针的第一圈会从哪个时刻走到哪个时刻？今天时针的第二圈又要从哪个时刻走到哪个时刻呢？学生边观察钟表模型边思考、想象。指名学生拨钟表模型。三、合作探究、学习计时法 1.学习普通计时法师：通过刚才的学习，我们知道了：因为一天有24个小时，时针要走两圈，那么，我们可以怎样区分第一圈的1时和第二圈的1时呢？预设：在时刻前加上凌晨和下午这两个词。师：也就是说我们给钟面上一天中的两个1时加上不同的时间词，就把他们区分开了，对吗？那我们怎样加时间词呢？引导生加时间词：成对加师：观察一下：第一圈：我们加了哪些时间词？第二圈：我们又加了哪些时间词？师：刚才，我们给每天钟面上两个相同的时刻分别加上了不同的时间词，就把这两个时刻区分开了。 2.学习24时计时法师：除了加时间词，还有别的办法区分它们吗？预设：下午的1时我们说13时。师：下午1时为什么是13时呢？预设：下午1时是第二圈的1时，第一圈时针已经走过12个小时了，下午1时就是这一天的第13个小时，所以下午1时可以用13时来记录。师：13是怎么来的？加的是哪12个小时？师：那么，下午2时是多少时？下午3时呢？大家能自己用这样的方法写出后面的时刻吗？学生独立写出其余时刻。 3.对比分析，理解两种计时方法师：请大家想一想：刚才我们用几种方法区分开了一天中钟面上两个相同的时刻？预设：两种。一种是在钟面时刻前加时间词；另一种是用24时来区分钟面上两个相同的时刻。师：在钟面时刻前加时间词的计时法叫“普通计时法，”又叫12时计时法；用24时来区分钟面上两个相同的时刻的计时法叫“24时计时法”。师分别板书：普通计时法 24时计时法师：也就是说，无论是普通计时法还是24时计时法，目的都是为了区分一天中钟面上会出现的两个相同的时刻。夜里12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。它既是0时，也是24时。师：想一想，生活中一般哪些地方用普通计时法？哪些地方用24时计时法？学生思考后分别举例回答。师：生活中我们习惯用普通计时法表示时间，大家对普通计时法感到亲切。但是交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强时间观念，为了计算方便，大都采用24时计时法。四、深化学习、探究两种计时法之间的转换 1、出示题目：凌晨1时下午1时上午8时晚上8时学生完成后思考：怎样把普通计时法换成24时计时法？ 2、出示题目：2时 15时 9时 21时学生完成后思考：怎样把24时计时法换成普通计时法？五、联系生活、思考辨析早上，妈妈叫小明起床说：“小明，马上6点半了，该起床了。”这里妈妈说的6点半是用了什么计时法？为什么？晚上，小明在看书，妈妈过来说：“小明，别看了，已经9点了，该洗刷睡觉了。”这里妈妈说的9点是用的什么计时法？为什么？六、课堂小结：师：通过本节课的学习，你有哪些收获?			通过学生观察信息窗提出问题，引导学生唤起生活经验，加深学生印象，为后面的学习做好铺垫。这一环节的主要目的是引导学生思考计时法产生的原因，计时法就是为了区分每圈中钟面上显示的这两个相同时刻。这是计时法产生的原因。普通计时法的学习通过让学生想办法区分钟面上每天两个相同的时刻来完成。所以，学生能想到用加时间词的方法区分就水到渠成，从而学生可以很顺利的掌握普通计时法。 24时计时法的学习再次让学生想办法区分一天中钟面上两个相同的时刻，既能突出“区分”的作用，又可以让学生明确24时计时法的来历。引导学生自主探究为主，在学生尝试转换的基础上，引导学生梳理转换方法，实现从直观到抽象的飞跃，发展学生的思维，培养学生解决问题的能力。通过回顾、反思，加深对所学内容的理解，提升学生梳理知识、自我反思、全面概括的能力。
教学反思
对于24时计时法与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中产生混淆。究其原因，我觉得在教学中一定要注意以下几点： 1.24时计时法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通计时法的影响，所以造成学生在学习这部分内容存在着一定的难度。 2.一定要跟学生讲明两种计时法的意义，将两种计时法进行对比，让学生在对比中观察两种计时法的区别，使之避免混淆。 3.课堂中教师讲得较多，学生进行操作的时间过于仓促，没有给学生足够的时间进行交流。