青岛版 (五四制)三年级下册三 走进天文馆——年、月、日第2课时教案

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册三 走进天文馆——年、月、日第2课时教案，共4页。教案主要包含了走进天文馆——年，创设情境，提出问题，自主学习，小组探究，抽象概括，巩固应用，拓展提高，总结等内容，欢迎下载使用。
课题简单的时间计算姓名乔同涛单元主题三、走进天文馆——年、月、日课次第二课时教学目标1.结合生活实际，学生自主探究计算经过时间的算法，培养学生的推理能力和独立思考的习惯。2.掌握求简单的经过时间的方法，正确解答一些求经过时间的实际问题，体会简单的时间计算在生活中的应用。3.建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。4.体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，培养运用知识的能力。教学重点自主探究并掌握计算经过时间的算法，能解决实际生活问题。教学难点能正确地进行简单的时间计算。教学准备多媒体课件、演示钟表；学生练习用的活动钟面。教学过程教学设计设计意图一、创设情境，提出问题课件出示情境图发现信息并提出数学问题师：这节课我们一起来研究简单的时间计算（板书课题）！二、自主学习，小组探究师：下面请大家尝试解决：开馆时间8:30--16:30，天文馆一天的开馆时间有多长？学生根据探究提示尝试解决，教师巡视指导，及时了解学生的学习情况。三、汇报交流，质疑评价1.学习不借位减师：老师发现大家刚才研究的都非常的认真！哪个小组愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下？师：课件出示正如大家说的那样，天文馆每天从8:30开到16：30，中间正好经过了8个小时。师：谁能汇报一下什么是经过时间？它指的什么？教师适时讲解结束的时刻与开始的时刻，学生总结计算公式。经过时间＝结束的时刻－开始的时刻。（板书）16：30-8:30=8。2.理解单位的写法师：这个8能写成8:00吗？强调：从8:30数到16：30经过的是8个小时，而不是8时这个时刻。单位应该写上小时。3.学习列竖式的方法师：整数减法可以通过列竖式解决，那经过时间的减法算式16：30-8:30=8（小时），该怎么列竖式呢？学生尝试列竖式解决并进行汇报展示。                             竖式练习解决问题从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？学生解决后进行汇报展示。四、抽象概括、总结提升1.学习借位计算师：《小丽访问哈勃》播放了多长时间？这个题目和前两个相同吗？师：当分钟不够减时，我们该怎么办呢？引出学习问题。师：15:45数到16：30不够1小时，利用竖式计算，教师边板书边讲解。总结方法师：在解决经过时间的计算时，可以借助原有的减法计算进行解决，根据所学当不够减时，可以上前一位借1，但此时的1是1小时，需要转化为分钟，1个小时=60分，（板书）借“1”是“60”，即1时=60分。师：同学们，这节课我们走进了天文馆，通过交流、展示、汇报、总结的方法，学习了经过时间的计算，大家可真棒！下面，新的挑战还在等待着我们！ 五、巩固应用，拓展提高1. 基础练习，巩固新知课本27页第2题。师：看到这些牌子，你能了解到哪些信息？又能得出什么结论？综合练习，应用新知    教师简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识，然后让学生完成题中的对照表，找一找时间的变化规律，再进行独立解答。拓展练习，发展新知课本28页，第7题。六、总结师：同学们，这节课给你们有什么收获？学生总结、回顾、梳理、反思……由信息窗情境图导入，引导学生观察、发现、并提出有关时间的问题，培养了学生的问题意识。          明确经过时间与具体时刻的区别，培养学生分析问题、辨析问题的能力。   列竖式计算是解决经过时间的一种简单快捷的计算方法，同时也是为下一环节借位竖式计算的引入作好铺垫。 对于借位计算，应给学生留足时间，让学生感知不够减，去借1。      通过基本的练习，学生能非常直观地利用经过时间模型“经过时间＝结束的时刻-开始的时刻”，得出结果，进而培养学生的知识应用能力，并进一步渗透数学建模思想。 教学反思本课教学的是简单的时间计算，这对学生来说还是有一定难度的。我们可以采用多种不同的方法让学生来感知时间的计算，在学习的过程中归纳出“开始时间”、“经过时间”、“结束时间”三者之间的关系。在教学时我们可以将时间计算分为三种情况。首先介绍整时到整时的计算，这相对来说是比较简单的，学生基本可以自主掌握基本计算方法。对学生来说最难理解和掌握的就是跨时间段的计算方法了，在这里我们要渗透六十进率的教学。在计算的格式上一定要注意区别时刻和时间，例如8时30分，这是时刻；而8小时30分则是时间，我们所说的时间其实就是经过的时间。但在生活中我们往往会忽略这一点。因此在此地的教学中还是要适当的向学生渗透时间和时刻的区别。从课堂效果来看，大部分学生掌握的还是比较好的，基本达到了课前的目标。