数学三年级下册三 走进天文馆——年、月、日第3课时教案

这是一份数学三年级下册三 走进天文馆——年、月、日第3课时教案，共5页。教案主要包含了走进天文馆——年，创设情境，引出课题，自主探究，建立模型等内容，欢迎下载使用。

年、月、日
姓名
乔同涛
单元主题
三、走进天文馆——年、月、日
课次
第三课时
教学目标
1.知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。
2.过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。
3.情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。
教学重点
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
教学难点
平年、闰年判断方法。
教学准备
教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，引出课题
师：同学们,你知道自己出生的日子吗？（学生交流）同学们，刚才我们的出生日期都说到了三个时间单位：年、月、日。今天，我们就来学习有关年月日的知识。
板书课题:年、月、日
图1
二、自主探究，建立模型
1.探究年历
（1）介绍由来，确定起点。
师：年月日是怎么产生的呢？关于年、月、日你已经知道了什么?
(根据学生回答板书相关内容)
（2）观察年历，独立填写任务单
师：为了便于大家探究，老师给每一个同学准备了一张年历卡片，下面，请同学们认真观察这张年历卡，独立完成自学任务单。（课件出示自学任务单）
（3）小组交流，完成小组合作卡
小组为单位进行交流，完成组长手里的小组合作卡。
合作指南:
①贴一贴。将任务单贴在小组合作卡上。
②找一找。进行对比观察，找出相同和不同的部分。
③写一写。组长负责整理答案，准备汇报交流。
老师边巡视边指导。
找两个小组展示交流。
师：观察两个小组的答案，你发现了什么？
师：习惯上,我们把31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月，2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，它是一个特殊的月份。
2.巧记大小月
（1）学习三种记忆法
引导学生如何快速记住每个月的天数，小组讨论记忆方法。教师巡视，收集。集体汇报。
①口诀记忆法。大月月份中的单双数规律。
②拳头记忆法。学生同桌相互演示。
③歌谣记忆法。（出示课件）
3.深入研究，了解闰年
（1）认识平年闰年
谈话：2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天。对此，大家有没有什么疑问？（生交流）这里面到底藏着什么秘密呢？一起来看看。(观看视频)
交流：视频播放完了，你们又知道了什么？
生交流，师随机进行板书。
板书：闰年，平年。平年365天，闰年366天。
（2）根据2月份天数判断平年闰年
交流：平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那要想知道一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？（2月）那谁愿意说一说，你手里那份年历，是哪一年的，2月有多少天，是平年还是闰年？
（3）探究平年闰年规律
师：（出示1997年-2008年年份。没有月历的时候，我们怎么判断闰年还是平年呢？
①完成小组探究卡
②小组交流
师：参照月历，我们知道了2000年、2004年、2008年是闰年，又通过观察，我们发现每相邻的四年中，就有一个闰年和三个平年。
③推算下一个闰年是哪一年？，再下一个闰年是哪一年？
预设：闰年可能会与哪个数字有关系？有什么关系啊？生交流。
④出示算式
观察总结：要判断一年是不是闰年，就要把年份除以4。如果是4的倍数的，一般是闰年。
4.练习巩固平年闰年
师：判断下面各年是平年还是闰年？

计算全年天数。
师：我们知道了各个月份的填数情况，那根据这些月份的天数，你能计算出全年的天数吗？试一试。
学生独立计算，小组交流，全班交流。
预设1：12个月加起来，平年365天，闰年366天。
预设2：平年：31×7＋30×4＋28＝365天
闰年：365+1=366天
三、回顾整理，总结提升
选择交流生日导入课题,让学生充分感受到学习内容就在身边，激发学习的兴趣。同时渗透德育。
把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。
进一步加深对大月小月的记忆。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数，从而激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。
通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。
教学反思
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。平年和闰年的决定是本课的教学难点，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论，利用这种好奇心，总结发现平年、闰年的判断方法。教学中应尽量优化以生活为背景的教学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去体验。
在练习的设计上要把我基础知识点，以层层递进的方式向学生渗透进去，在挑战中慢慢接受本课中的所有内容。同时让学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力。