2021学年八 收获的季节——除数是两位数的除法第1课时教案

这是一份2021学年八 收获的季节——除数是两位数的除法第1课时教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，创设情境，合作探索，解决问题，巩固练习，内化运用，回顾收获，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学校
博山区石炭坞小学
姓名
乔同涛
年级
三年级
单元主题
除数是两位数的除法
课题
除数是整十数的口算
课次
第1课时
教学目标
1.结合具体情境，理解除数是整十数的口算和除数是两位数的估算，调动自己已有的经验、知识来说明方法的原理，能推导出多种除数整十数的口算方法，并能运用这一知识解决问题。
2.通过小组合作交流，经历除数是整十数的除法口算算理和估算方法的探索过程，为学生创设主动探索知识的空间，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的计算能力，促进学生全面发展。。
3.在运用口算除法和估算解决问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力。感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，发展学生应用意识。同时培养学生认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质。
教学重点
理解除数是两位数的口算、估算的算法和算理。
教学难点
会针对不同情况选用灵活的估算方法解决问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
设计意图
一、谈话导入，创设情境
师：同学们我们要合理膳食加适当运动才能身体健康。我们一起来看一下我国居民平衡膳食宝塔图，从图里我们看到我们每天需要的食物中蔬菜量最大，今天老师就带大家去菜园里看一看。出示情景图，请大家认真看一下这个情景图，从中你能发现了哪些数学信息？
生：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：白菜的产量是萝卜的几倍？
二、合作探索，解决问题
（一）除数是整十数的口算
师：我们就来试着解决一下这个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？
1.引导学生理解题意并列式：60÷30
2.小组合作 交流汇报。
3.学生汇报口算方法。
预设1::60里有( )个30但是我们没有学过30的乘法口诀,怎么办呢?就让实际操作带我们的忙，6捆小棒就是60 ，圈一圈60里面有几个30，因为2个30是60.口诀是二三得六.这里的三是3个十,6个十里面有2个30，所以60÷30=2
预设2:因为30×2=60 ，所以60÷30=2
预设3：因为6÷3=2，所以60÷30=2
4.整体回顾三种方法，优化算法。
5.在学生的汇报过程中展示三种方法：刚才关于除数是整十数的口算，同学们想到了不同的方法：（1）通过乘法来想除法；（2）将整十数看成多少个十来进行口算；（3）推理的方法。在后面的练习中，大家可以运用你喜欢的简便的算法来算！
6.试一试：120÷40，
学生用自己喜欢的方法计算。（板书课题：除数是整十数的口算）
（二）除数是两位数的估算
师：同学们，继续跟随老师去菜园里看一看，你还能发现哪些数学信息？
生:土豆收了298吨，一次能运走50吨。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：298吨土豆，一次能运走50吨。几次能运完？
我们来估一估，几次能运完？
1.列出算式，理解意义。
师：要解决这个问题，该怎样列出算式呢？
学生独立思考，教师指名回答并板书算式：298÷50≈
2.自主尝试 展示交流：
(1)先独立思考，把估算过程记录下来。 几次能运完？为什么？
(2)展示交流。
3．学生展示交流：
预设1：把298看成300,298≈300，300÷50=6，所以298÷50≈6
预设2：在估算的时候，把298看成300，是把它看大了，结果等于6，实际要运的比300还要少，所以6次能运完。
4.质疑：为什么要把298看作300？
通过质疑明确估算的方法：在估算时，一般是把被除数或者除数看成和它最接近的整百整十数，或者是把被除数看成和除数的倍数最接近的数。
师：估算得到6次，实际结果一定能运完吗？
通过质疑让学生明白在衡量估算结果是否合理的时候，要根据实际的情况来判断。
5.拓展练习：290÷70=
小结：我们在生活中碰到估算时，要根据具体问题合理选择估算的方法，认真分析这样估算的道理，才能得出结论。这其实就是今天我们所要研究的另一个内容：除法的估算。（板书课题）
三、巩固练习，内化运用
1．课本78页自主练习第1题：快速计算，全班交流订正。着重让学生说说每一组下面的算式是怎样口算的。
师：比较一下每一组的两个算式，看看有什么规律？
预设1：第1题的3组算式，被除数和除数都同时扩大了10倍，商不变。第2题的3组算式除数相同，被除数扩大到原来的几倍，商就扩大到原来的几倍。
预设2：口算每一组下面的算式时，都可以根据上面的算式结果推算出来。
课件出示：2.捕鱼比赛，看谁捕的鱼又快又准。
3.课件出示第79页第4题，第80页第9，10题：独立完成，全班交流订正。
四、回顾收获，课堂小结
通过本节课学习，大家有什么收获？膳食宝塔让我们知道了要想身体健康就要均衡膳食，不能偏食挑食，还引领我们学会了除数是整十数的口算、估算的方法。下节课膳食宝塔会继续引领我们走进丰收的菜园去学习更多的除法知识。
五、板书设计
除数是整十数的口算
60÷30=2 298÷50≈6（次）
答：白菜的产量是萝卜的2倍。 答：几次能运完。
建议两组信息一次出示，并提出问题。
让学生说一说口算的方法。
这道题设计的目的是什么？估算？除数是两位数的除法，方法是将除数估成整十数，这道题是将被除数估成整十数，是否对学生学习新知造成一定程度的干扰？
教学反思：这部分的内容主要教学整十数除整十数、整十数除整百数的口算。在新授过程中，我主重提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我先让学生练习再让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图形结合，让学生有一个更清晰思考的过程。反馈时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。