六年级下册语文课件-习作3例文-人教部编版

这是一份六年级下册语文课件-习作3例文-人教部编版，共16页。

习作例文：别了，语文课 本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习中文的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了中文的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修中文。默读例文，思考：本文主要写了一件什么事？ 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”的心理发生了怎样的变化？ “我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修中文。 1.前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”。作者是怎样写出他的这种情感的变化的？ 2.用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。 （1）一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》，感受到中国语文的丰富和优美。 （2）想起自己再也没有学习中文的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。作者是怎样写出他的这种情感的变化的？ 3.语言、动作、心理活动描写表达感情。作者是怎样写出他 的这种情感的变化的？ 《别了，语文课》中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？习作例文：阳光的两种用法 认真阅读《阳光的两种用法》，分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 “把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。 从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。 说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ “老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让太阳成为生活的必需品。看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。 进一步说明太阳是居家过日子必备物件之一。抒发情感 一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的老阳儿。老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面母爱像太阳感恩阳光的两种用法 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。 运用直接抒情或者间接抒情的方法写一个小片段，内容自选。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。