小学美术湘美版六年级下册第1课 形色协奏曲教案

基本信息

课题

形色交融的抽象画

版本

湘美版

课程

六年级下册 第1课

作者

课时

第2课时

类型

造型·表现

教材分析

本课是湘教版六年级下册第一课内容，跨“造型表现”和“欣赏评述”两个学习领域。学习内容以非“真实摹写”的艺术创作思路为切入点，赏析抽象画对自然和情感的提炼与升华，欣赏艺术家挥洒运用色彩、线条、形块等美术语言，品味形色在理性构成、激情协奏中展现的抽象美。教材呈现的画家作品，配以简短文字阐述画面形、色的情调，与前导语构成课题主旨。活动中分别设置了思维引导型小训练，引导学生感悟和联想，启动学生敏感的眼睛和心灵的探求。

学情分析

小学六年级学生心理逐渐成熟，认知能力，审美品味、综合素养也在逐步提升。这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。这个年龄段的学生在心理学上，开始进入写实期，追求表现得真实和有立体感，所以，对于欣赏抽象画，可能很难看懂并较难接受，这也是本课需要攻克的难关。所以，教师需要做的是在学习活动中采用灵活的形式，用图像释读引领视觉思维，不可停留在单纯的语言讲解层面，在对比、分解、构成、讨论、体验等方式中赏析，争取学习任务有效达成。

教学目标

1、知识与技能目标：

欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，使学生了解并尝试抽象的表现手法。

2、过程与方法目标：

通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，使学生获得对形式元素和原理的进一步认识与运用，发展审美能力和艺术表现力。

3、情感、态度与价值观目标：

探索艺术创作的新天地，使学生增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术带来的愉悦。

教学重点与难点

教学重点：从形色构成的角度欣赏抽象画。

教学难点：体会从提炼到纯抽象的创作过程，能赏析和运用形色表现形式美感。

教学准备

教具准备： 课件、展板等

学具准备：湿拓画颜料、画盘、画棒、画纸、抹布等。

教学过程（设计意图）

一、欣赏导入:

1、欣赏吴冠中抽象作品水乡，猜一猜，画的是什么？

（PPT出示水乡抽象作品1）

2、那到底画家表现的是什么呢？我们来看一看。

（ppt出示水乡作品2、3）

3、你能从画中找出水乡的影子吗？

（黑色——屋顶  白色——墙  彩点——人、树）

4、这三幅作品，同是水乡，表现方式上什么不同?

（具象--意象--抽象）

揭示课题：形色交融的抽象画

设计意图：通过猜一猜的方式，启发学生大胆联想，由抽象-意象-具象的三幅水乡作品依次呈现，让学生能初步感知抽象画的内涵。

二、分解赏析、挖掘感受

1、     在你看来，什么是抽象画？（板书关键字）

2、     PPT出示六格漫画，提取关键信息

 (对自然内在的提炼、注重点线面色形的抽象组合)

3、     小练习:水果 提炼形色

4、     ppt出示江南早春，引导学生从形色构成的角度欣赏（虚着眼睛看整体）

小结:方正的大小色块表现房屋、门窗、石板，黄色、绿色表现出初春的气息。

5、ppt出示作品小小的喜悦，学生小组探讨学习（看书范图），欣赏并思考：

①   这幅画中看到了什么?带给你什么样的感觉？

②   画面中运用到了哪些形和色?

③   表达了怎样的情绪、意境？

（时间3分钟）

6、欣赏灿烂

出示两段音乐，哪种和画面的感受相近

音乐一（交响乐） 音乐二（舒缓）

引导学生说感受

设计意图：六格漫画呈现抽象画奥秘，让枯燥的理论知识变得生动有趣。由水果提炼形色—从形色构成角度欣赏江南早春，是一个由简到难的一个渐进学习过程。小组讨论学习小小的喜悦，通过设置问题导向，让学生一步步观察、分析、感悟，围绕问题，师生共同对话探究，强化学生在欣赏过程中对美术形式语言的认识和理解，以形成有助于内化和运用的审美体验。两段不同感觉的音乐出示，让学生进一步感受到音乐与美术之间的密切联系，感受形色协奏的抽象美。

三、欣赏抽象画作品（播放视频）

你能感受到画面中的音乐感吗？

设计意图：视觉欣赏决定学生的眼光，眼光水平高低决定学生作品表现的格调，知道如何看才明白如何画。

四、绘画演示

老师听音乐即兴创作：注意画面构成元素：线条、形状、色彩。线条流畅、色块分明，适时收笔，不宜混色或叠色过多以免影响画面效果。

设计意图：为了更好的达到形色交融的效果，本课材料选取湿拓画材料，因学生对此材料较为陌生，所以教师简短的示范，不仅可以让学生了解使用方法，也能给学生带来最直观的视知觉感受，激发学生的创作动力。

五、感受创作

听一段音乐，用抽象画的方式画出在音乐中感受到的形与色。

六、展示评价

说音乐的感觉，说创作想法。

设计意图：鼓励学生大胆表达 ，给学生欣赏创作的时间和空间，形成艺术评论氛围，提升其大胆从事艺术表现的自信力。

七、欣赏大师早期写实作品

提出问题:他们都有着很强的绘画功底，为什么不将写实进行到底，而要变为抽象的画风呢？

设计意图：让学生认识到抽象画不是简单的胡乱涂抹，而是倾向于主题意图的精神表达。并再次引导学生理解抽象画的本质内涵，

八、拓展延伸

1、ppt出示旧石器时代洞穴壁画

2、什么是抽象画?我觉得汪教授的话可以告诉我们：（ppt出示）

抽象画是画大形，具象画是画小形；

抽象画是画本质，具象画是画现象；

抽象画是画心象，具象画是画表象。

                          ---------汪京元

设计意图： 进一步深入理解什么是抽象画。本课的升华。

作业要求

听一段音乐，用抽象画的方式画出在音乐中感受到的形与色。

教学评价

第一次水果形色提炼练习，较为简单，学生都能理解，为后面欣赏抽象画作铺垫，第二次提炼江南早春形与色，能帮助学生更容易用美术的眼光去欣赏作品，学生基本能看懂画面表达的内容。第三次欣赏灿烂选择相近感受的音乐片段练习，能更好地去引导孩子欣赏，从音乐中产生画面感，在画面中寻找音乐般的旋律。选择用湿拓画的材料表现抽象画的效果，能很好地表现出形色交融的形式美感，作品集中在大展板上，整体效果令人眼前一亮。

反思和总结

    基于六年级学生的能力特点以及“形色协奏曲”这课抽象画的教学内容，如果用传统的欣赏教学模式不能很好地达成教学任务。因此，在教材的提示下，我根据学情将本课设计侧重于造型表现。这也跟教材建议中活动二注重感性的体验与释放相吻合。

    本课共分八大板块。第一部分，出示吴冠中抽象水乡作品，先让孩子大胆猜一猜，说一说，引发思维联想，再由水乡意象，水乡具象作品倒推出示，让学生能很直观地理解作品，并对抽象画获取初步印象，更好地进入本课课题。

第二部分，由六格漫画的形式出示抽象画的信息，学生更乐于接受。从图文中提取有关抽象画的关键信息，比枯燥的阐述抽象画的概念更有效。也为后面的学习作了铺垫。水果形色提炼练习由理论到实践的过程，练习内容简单，学生都能掌握，提升学生的学习兴趣和后面探索的欲望。在此基础上欣赏江南早春这幅抽象画，就会知道如何去欣赏，从形色的角度，美术的眼光去欣赏作品，能更好地去理解作品。设置的小组探究学习小小的喜悦，让学生能在抽象的画面中去寻找美感，进入探究发现式学习。之前的作品还有形依稀可辨，但到了作品灿烂，进入更纯粹的抽象艺术，抛开对客观现实世界的表现和说明，完全通过线条、色彩表达秩序、节奏、韵律、情绪等。如果让学生去说，会出现不知如何说或浮于表面的欣赏，那么，出示两段不同的音乐，让学生根据画面的感觉去选择相似感觉的音乐，能在看与听的过程中更好地感受到这幅作品内在的表达。

第三部分，欣赏抽象画作品，进一步让学生感受到音乐与美术的密切联系，能在画面中去感受旋律，在音乐中产生画面感，进而品味形色在理性构成、激情协奏中展现的抽象美。

第四部分，演示绘画，不仅可以让学生了解湿拓画方法，也能给学生带来最直观的视知觉感受，激发学生的创作动力。学生创造热情很高，效果不错。

第五部分，用听音乐即兴创作的体验方式，能让学生将音乐的感觉用抽象画的方式释放出来，感受形色协奏的魅力。这也正符合课题寓意。

第六部分，展评能让学生大胆说出自己的创意，许多学生在展示的作品前不愿离去，看得出，他们喜欢自己的创作，并对抽象画有了兴趣。

第七部分，欣赏早期作品，并引发学生主动思考，再一次印证抽象画的本质内涵，让本课升华。

第八部分，拓展延伸，让孩子们在课外能更深入地走进抽象画这个充满魅力的艺术殿堂。去探索，去发现，去学会欣赏、品味抽象美。

教学实践后发现，学生对于这样的材料创作方式非常喜欢，创作过程十分投入，下课后还有学生想继续创作，有的孩子驻足欣赏展板上作品，不愿离去，显然是意犹未尽。看来，这次课点燃了孩子们对抽象画的兴趣。

欣赏课不好上，很容易变成老师一直讲，学生一直听，课堂会变得沉闷、枯燥、无趣，达不到好的学习效果，所以，为了更好地落实教学任务，活动采用灵活的形式，在对比、讨论、体验等多种方式中赏析，让学生乐于学，并学有获。

本课的教学设计结合了第一课时提炼美术语言的内容，可以为后面的教学活动提供很大的帮助，但也让课堂的内容变得较多，时间上有些紧张。少部分学生在创作时还是不够大胆，如何引导学生大胆去表现，还需要琢磨。在课堂中，老师的评价语言还需更精炼、更有引领性，让语言充满诗意，让这节强调美术文化题材的课上得更有内涵。

教学拓展

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