湘美版第4课 壶趣教案设计

这是一份湘美版第4课 壶趣教案设计，共3页。教案主要包含了激情造趣，引入课题，欣赏观察，掌握壶形，尝试体验，探讨研究，设计构思创作表现，观摩交流互相评析，课后拓展作业布置等内容，欢迎下载使用。
《壶趣》教学设计 教材分析：《壶趣》第二课时是泥塑课，属于设计应用课型。壶是使用的饮茶器具，也是具有鉴赏价值的艺术品。它们造型别致，工艺精良，集壶泥、壶色、款、章、书画诸多造型因素于一体，是中国陶瓷艺术中的一朵奇葩。学情分析：六年级学生已经有一定的形象思维，对事物也有一定的认识，对好玩，有趣的事物都愿意尝试，泥塑对于他们来说具有很大的吸引力。用泥巴能做出茶壶就是成功的，为此学生都能自主积极的参与。教学目标：知识与技能：让学生学会运用盘泥条的方法制作壶，提高其泥塑技能和立体造型能力。过程与方法：能用国画的方法和盘泥条方法完成壶的制作。情感态度与价值观：教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓。教学重点：学习用盘泥条的方式制作壶。教学难点：壶的造型和连接地方的粘合。课前准备：各种造型的壶；陶泥、工具刀等手工工具。教学过程：一、激情造趣，引入课题1、出示范品茶壶。师：欢迎各位嘉宾来参加鉴宝栏目，我是主持人蝴蝶，请鉴赏今天给大家带来的宝物，知道它们的名字和用处吗？生：茶壶，泡茶喝水用的。师：说的对，茶壶不仅可以用来泡茶喝水，它的种类繁多，造型优美，已经成为文人雅士们鉴赏、收藏和把玩的心爱之物，具有颇高的实用价值和艺术价值。这节课我们就走进小茶壶的世界，去感受壶文化的魅力吧！2、板书课题：壶趣【设计意图：用实物的展示，给孩子们一个直观上的认识，激发他们的创作热情和创作欲望。】二、欣赏观察，掌握壶形1、课件展示茶壶图片。师：随着各个历史时期的变迁，壶也在风格上有了一些变化，到了明代中期以后紫砂壶的覆盖和影响日渐深远，“茶壶”的说法也就出现于此时。2、了解茶壶的结构。师：通过刚才的欣赏观察，谁能来说说，茶壶是由哪几个部分主成的呢！（学生讨论）生：壶嘴、壶身、壶把、壶盖、壶底师：看来孩子们都有一双善于发现的眼睛，茶壶有嘴、把、盖、身、底五部分组成。（出示课件）每部分都可长可短，可方可圆，可曲可直，但是壶的嘴、把、盖它们的高度位置是持平的，都具备“雅”、“扑”、“简”、“逸”的特点。（“雅”即雅致，精致美观，不落俗套；“朴”即朴素，固有的朴素美质；“简”即简练、大方、实用。）3、认识茶壶的造型师：出示图片，找一找茶壶有哪些造型？生：正方形、圆形等。师：观察很到位，茶壶的造型可以是规则的几何形也可以是生活中的实物造型。【设计意图：通过探究学习，看一看茶壶构造，找一找茶壶造型，进一步让学生了解茶壶的文化及特点，为下面的学习打下基础，降低作业的难度，激发学生的创作热情。】三、尝试体验，探讨研究1、小组讨论师：小组里说一说，如果你有一团泥巴你会怎样做？它的制作顺序是怎样的？生：搓圆球，捏，把壶身做好再添加壶嘴等。 师：那到底要怎样制作呢，请看录像（播放微视频），请同学们仔细观察。2、师生合作总结制作方法和步骤：（1）压泥板，做壶底。壶底可是圆形，也可做成方形，泥板要厚薄一致。（2）搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘。（3）围泥板，做壶嘴，壶身穿个口子。（4）搓泥条，做壶把，连接需牢固。（5）捏泥块，做壶盖。壶盖的大小与壶口吻合。（6）装饰整理，可粘贴泥块，可雕刻，也可糊平外表。【设计意图：创作学习，是这课的重点，为了让学生易学、易懂、易做。鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性学习，发表自己独特的见解，从中了解茶壶的特点和文化魅力。】四、设计构思创作表现1、作业：四人为一组，分工有合作，运用盘泥条的方法制作一把茶壶。2、教师巡回指导。【设计意图：在动手过程中，运用多种方法来塑造茶壶，并根据自己能力装饰美化茶壶，培养学生探究的兴趣，体验自主创造，解决问题的快乐。】五、观摩交流互相评析1、学生互评。2、教师点评。【设计意图：这一环节是评论阶段，找出自己以及他人作品的精彩之处，互相交流体会和学习欣赏他人的成功，再一次激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。】六、课后拓展作业布置1、倾听专家分析紫砂壶的历史、工艺、造型、材质、功能。2、将作品上釉烧制，教师统一收藏、展览。教学反思：一把看似简单的茶壶却烙着鲜明的时代印记。对于中国人来说茶壶不仅是一种实用器皿，它还是一种祖国艺术文化。本课以壶为对象,在对学生进行泥塑方面训练的同时，既培养爱国主义情操，又提高了学生对传统艺术的审美鉴赏能力。六年级学生有一定的形象思维，对事物有一定的认识，并开始了解生活和社会。学生的心理特征，好奇、好动、好赞赏，泥巴对学生来说是最轻松愉快，一团泥巴捏出形状就是成功，为此学生自主积极参与。在教学过程中创设环境，我采用有效地教学策略培养着学生的能力，在欣赏图片时，除了让学生了解基本的特点、形状，观察比较，还启发他们看茶壶像什么，联想它们与其他物体相似之处。思维的缺口被打开后，学生的创作思维异常的活跃，孩子们争先恐后地说着自己所观察到的及所联系到的：如茄子壶，兔子壶、核桃壶……。教学中的引入犹如发酵粉，使学生想象的细胞迅速膨胀，使他们有意识地把不同形状的物体连在一起，创造出崭新的形象。