2020-2021学年2 姓氏歌优秀教案

这是一份2020-2021学年2 姓氏歌优秀教案，共10页。

1．通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2．正确朗读课文，背诵课文。
3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。正确朗读课文，背诵课文。
教学难点
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
教学策略
认写字词
根据本课的特点，可采用多种形式开展识字教学。结合课文，让学生圈出文中的姓氏，在交流过程中认读识记；把识字与生活实际相结合，结合家人、同学和朋友的姓氏识字；采用游戏或活动的形式识字。重点正音：“姓”为后鼻音，“氏、赵、周”为翘舌音，“孙”是平舌音。在识字的过程中，认识新偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁。
本课要求会写的字中，3个独体字要引导学生发现关键笔画在田字格中的位置；3个左右结构的字要引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。写“姓”字时，巩固已学过的女字旁的书写；写全包围结构的“国”字时，提醒学生注意“先外后内再封口”的书写顺序。
阅读理解
先让学生读一读课文，圈出文中出现的姓氏，再找一找身边有课文中的姓氏的同伴，在实践中加深对姓氏的认识和了解；然后通过比较，引导学生发现这些姓氏有什么不同；最后联系历史或故事中的著名人物，帮助学生认识复姓。
积累运用
在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵积累。并引导学生学以致用，将介绍姓氏的方法运用于生活实践，用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏。
教学准备
教师准备：制作课件，准备生字卡片。
学生准备：在家长的帮助下制作生字卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“姓、氏”等6个生字和弓字旁；会写“姓、什、么”3个字。
2．正确朗读课文。能向他人介绍自己的姓氏。
教学过程
板块一 诵读导入，激发兴趣
活动1 播放动画，感知姓氏
1．播放动画，学生跟读。
课件出示 赵钱孙李，周吴郑王。
冯陈褚卫，蒋沈韩杨。
朱秦尤许，何吕施张。
孔曹严华，金魏陶姜。
2．自由交流：你看到了哪些姓氏？大声告诉大家。
3．说说自己姓什么。在播放的动画中你看到自己的姓氏了吗？
活动2 揭示课题，学习生字
1．揭题：中国的姓氏可真多！这节课我们就来学习一首与姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》。(板书课题：姓氏歌)
2．识记“姓、氏”2个生字。
(1)指生认读生字，注意读好后鼻音和翘舌音。
(2)交流：你在哪里见过或听过“姓”这个字？(作业本和考试卷上都有“姓名”，经常有新同学问我：“你姓什么？”)
(3)学生交流怎么记这2个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用减一减、加一加的方法。)
(4)指导识字。
姓：女＋生 (部首＋熟字)
姓：妈－马＋生(减一减、加一加)
氏：纸－纟 (减一减)
操作指导 课堂伊始，调动学生的学习兴趣十分重要，所以本环节以动画的形式，引导学生诵读节奏感强的《百家姓》，这样很快就会调动起学生的好奇心，将注意力集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。识字教学要顺势而为，揭示课题的同时适时识写生字，可有效地增强识字的效果。
板块二 自主学习，初步感知
活动1 充分朗读，读准读通
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字并圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正。
(1)指名读第二小节，关注学生是否读出停顿。
(2)教师指导如何读出顿号的停顿，在这一小节中，有几个像小雨点一样的符号，叫顿号。我们要读出短暂的停顿。
(3)指导全班齐读第二小节。
活动2 合作读文，感知内容
1．合作读文：和小组同伴一起朗读课文。一边读一边想：儿歌向我们介绍了什么内容？
2．把你的想法和小伙伴进行交流。遇到不懂的问题，也可以提出来，一同商议解决。
3．小组代表汇报，全班交流补充。
操作指导 儿歌内容简单，教师要引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对儿歌内容的大致了解。对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
板块三 趣味诵读，游戏识字
活动1 认识单姓，识记生字
1．文中是怎样向我们介绍姓氏的呢？指名朗读第一小节。
2．师生采用问答的方式朗读第一小节。
课件出示 你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(1)读一读，说一说你发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)拓展练习：出示几个姓，让学生尝试拆解。
课件出示 “章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”“陈——耳东陈”。
3．同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一小节，背诵第一小节。
4．拓展：我们还可以采用哪些方式介绍我们的姓氏呢？
(1)说一说介绍姓氏的其他方法。
课件出示 你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
(2)实践活动。
你姓什么呢？老师问，你来答！
你姓什么呢？同桌问，你来答！
5．引导学生运用“加一加”的方法识记第一小节中的生字(李、张、古、吴)，介绍部首“弓”。强调“弓”字作偏旁时，要写得窄一些。
李：木＋子 张：弓＋长 古：十＋口 吴：口＋天
活动2 了解复姓，巩固识字
1．引读：中国姓氏有很多——(赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……)
2．交流：你在生活中遇到过这些姓氏吗？说一说，可以用我们刚才学过的两种方式来介绍。
3．教师针对学生在交流活动中没有提到的姓氏，运用介绍新朋友的方式来展现。
(1)出示卡通女孩，做出打招呼的样子，教师配音：大家好，我姓钱，金钱的钱。
(2)出示其他卡通人物形象，请学生为其配音，介绍生活中不常见的姓氏，例如文中的4个复姓。
4．教师相机采访，提问姓复姓的同学：“咦，你的姓氏怎么和大多数人的姓氏不一样？”
5．学生交流后，教师引导学生通过比较的方式，发现单姓和复姓的不同。
6．拓展：在历史故事中，有一些人物姓的是复姓，你能举出例子吗？(司马光、诸葛亮、欧阳修等。)可引导学生从影视剧、动画片中的人物形象上抽取。(补充教学资源里的我国现存的复姓。)
7．齐读第二小节并背诵。
操作指导 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，所以在教学过程中，要采用不同的教学策略来调动学生的积极性。在指导朗读课文时，可采用拍手游戏、互动交流、自我介绍等形式寓教于乐，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。在学习第二小节时，可利用多媒体来展示学生熟悉的故事人物来学习复姓，以激发学生的学习热情。
板块四 分类识字，指导书写
活动1 巩固识字，分类识记
1．出示本课的会写字，说说你有什么好办法记住这些字。
2．请学生给生字分类。
左右结构：姓、什、双。
独体字：么、王、方。
全包围结构：国。
活动2 指导书写，学会观察
1．出示观察生字的三个秘诀：一看结构，二看占格，三看关键笔画。
2．引导学生观察这3个字：姓、什、么。(交流汇报，教师总结。)
姓：左窄右宽。书写“姓”的女字旁时，横变成提，右侧不出头。“生”的第一横写在横中线上，最后一横最长。
什：左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。
么：独体字，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折略往上斜。
3．动漫展示“姓”“什”“双”的笔顺，学生仿写。
4．投影反馈，师生评价，自我修改，再次书写，教师相机指导。
操作指导 写字的指导更应该关注的是教学生学会观察，学会自主识字。所以，本环节的指导不要一味地教师讲解，应该把学习的主动权交给学生，引导学生自己去观察，发现汉字的结构及书写规律，为以后独立识字打下基础。
第2课时
课时目标
1．认识“赵、钱”等6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁；会写“双、国、王、方”等4个字。
2．背诵课文。
教学过程
板块一 游戏导入，巩固所学
1．指名读课文，能背诵的学生可以背诵。
2．做“介绍自己姓什么”的游戏。
(1)教师介绍游戏方法：两人一组，仿照课文第一小节做问答游戏。
课件出示 你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
(2)学生开始游戏，介绍自己的姓氏。
3．想一想还有什么方法能介绍自己的姓氏。
操作指导 兴趣是最好的老师，一节课的开始一定要充分地调动学生的学习兴趣。本环节通过做姓氏游戏的方式来提升学生的学习兴趣，从而感受中国姓氏文化的丰富。在游戏时，教师要随时关注每个学生，对有困难的学生要及时给予提示和帮助，要让每个学生都参与其中。
板块二 合作学习，识记生字
活动1 巩固生字，学习新知
1．出示带有本课姓氏生字的班级同学的名牌，做名牌认读游戏。
2．遮挡或折起名牌中“名”的部分，只留姓氏，开火车认读。
3．认读生字“赵”“钱”，引出新偏旁。强调“走”作偏旁时要写得细瘦，捺笔要平、长。
4．介绍偏旁：“、钅”。
5．说说一个字在作偏旁时和原来相比在写法上有什么不同。
活动2 小组交流，识记生字
1．出示剩余4个要求会写的生字，引导学生在小组内交流，说说有什么好方法可以快速记住它们。
2．汇报交流，教师总结。
课件出示 双：又＋又。(加一加)
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
字源识字
甲 金 篆
“国”，会意字，在“或”字之外又增加了一个“囗”，“囗”表示疆域，“或”表示国家。“国”本义是“国家”，后引申为“国都”。
王：王王王，“王池”的王。(联系同学姓氏法)
方：“放学”的“放”去掉反文，就是“方”。(熟字拆解法)
3．开火车认读生字。比一比，看谁组的词语多。
4．小结：我们中国的姓氏有很多，古人把四五百个姓氏都编到了一本书里，这本书就是《百家姓》。而“赵钱孙李，周吴郑王”这几个姓氏就是这本书的前8个姓氏。
5．同学们齐读课文第二小节。
操作指导 识字教学的重点应放在识字方法的指导上，本环节要引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。教师要对学生的多种识记方法给予肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。教学时，也可以适时介绍《百家姓》这本书，以此来拓宽学生的知
识面。
板块三 教师指导，学生练写
活动1 指导书写，学会观察
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字“双、国、王、方”的笔顺，学生一边观察一边书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画在田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该在田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：双——第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。国——方框要稍微大一些，竖画要直；“玉”要写得小，里面的竖写在竖中线上。王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。方——笔顺：点、横、横折钩、撇。写“方”时，横折钩的横段要短，微微向右下方倾斜，钩在竖中线收笔，末笔撇要舒展。)
活动2 练习书写，评价展示
1．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清关键笔画的写法，然后描红，最后练习书写。提醒学生注意写字姿势。
2．教师巡视，对个别学生进行指导。
3．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
4．师生评议。
操作指导 写字教学枯燥乏味，要尽可能地调动学生的写字兴趣。所以，本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写方法，为以后的书写打下坚实的基础。
板块四 巩固所学，拓展延伸
1．把课文背给家人听。
2．请家人帮忙，找一找关于《百家姓》的书籍或者视频，读一读，看一看。你还知道哪些姓氏？可以做成姓氏卡片。
操作指导 语文的学习不仅在课堂，还要引导学生到生活中去学习语文。本环节借助拓展活动，进一步引导学生体验中国姓氏的多样性，要鼓励学生多渠道识字。
板书设计
作业设计
教学反思
本课借助诗歌的形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，因此，我在教学设计中，将识字与生活实际相结合，增加学生的学习兴趣。
1．结合家人、同学和朋友的姓氏识字，让学生体会到语文学习与生活的密切联系。
学生读文后，让学生进行交流：文中提到的这些姓氏，你在生活中遇到过吗？学生立即有了兴趣，一个学生自豪地说：“我妈妈就姓‘胡’，‘古月胡’！”一石激起千层浪，学生们立即投入热闹的交流中。联系生活实际，识字并巩固，达到了事半功倍的效果，而且，极大地调动了学生的学习兴趣。
2．将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。
本课提到的这些姓氏，并不能完全出现在同学们的生活中，所以在教学中创设了介绍新朋友的动画情境，引导学生在情境中去认识更多的姓氏，了解更多的姓氏，大大地拓宽了语文学习的知识面。
3．识字写字是一年级语文教学的重点。本课的教学，重视对学生识字兴趣和识字方法的指导，鼓励学生运用多种方法识记生字。在写字指导的时候，引导学生学会观察，发现汉字的结构特点、构字规律，为以后独立识字，独立写字奠定基础。
学生课堂活动卡
★活动建议
1．仔细观察例子的介绍方法，说一说，再写下来。
2．和小组同学交流自己的想法，再和小组同学说一说。
3．观察两种例子的不同，再和同桌玩拍手问答游戏。
学生课前预学案
课 题
姓氏歌
用 时
3～5分钟
活动内容
照样子，写一写。
什么张？ (弓长张)
什么胡？ (古月胡)
什么吴？ ( )
什么李？ ( )
什么方？方向的方。
什么林？( )的林。
什么王？( )。
什么周？( )。
按照上面的两种方法，和同桌玩拍手问答游戏，看谁说得又快又好。
课 题
姓氏歌
时间建议
15～20分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.自由朗读课文，圈出读不准的字音，再读一读上面的音节，多读几遍。
2．再次朗读课文，努力将每个句子都读正确、读流利。
3．正确、流利地朗读课文，读不通顺的地方可以请家人示范。
预习字词
1.读一读“识字表”中的12个生字，然后读出下面同学的名字。
李小华 张天一 古月月 吴明明 赵乐 钱多多
孙明月 周正 王雪 上官小风
2．比一比，说一说：它们的区别在哪里？
公 又 主 万 十
么 双 王 方 什
3．读一读，将会写的词语抄写在横线上。
姓名 什么 双手 国王 方向

内容感知
想一想：课文中有哪些姓氏？圈出来，并说一说。
资料搜集
你还知道哪些像“诸葛、东方、上官、欧阳”这类的复姓？找一找，说给家人听。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中作好记号，上课的时候问一问老师。