2021学年4 猜字谜精品教学设计

这是一份2021学年4 猜字谜精品教学设计，共10页。
4　猜字谜教学目标1．认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学重难点借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。教学策略认写字词教学时，要把识字和读谜面、猜谜底结合起来，借助词语“相遇、喜欢”呈现4个生字，从而降低识字难度；其他生字，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，指导学生用熟字比较、字源识字等方法识记。会写字，提醒学生观察左右结构的字，注意左右部件的比例。“时、红”是左窄右宽的字，“动”是左右等宽的字。半包围结构的字“左、右”，字形上略有差异：“左”横略短、撇长，字形较为“瘦长”；“右”横长、撇略短，字形较为“矮胖”。阅读理解教学时，先让学生读读谜面，想想意思，相机进行词语的教学，引导学生理解每句话的意思，最后猜出谜底。积累运用第一则字谜的线索是层层递进的，教学时，可联系生活实际，让学生理解“相遇”“喜欢”“怕”等字词的意思，在理解运用中，激发学生的语言表达能力。第二则字谜的每一行中分别藏着一个汉字，可让学生猜猜每句话的谜底，并说说是怎么猜出来的。学习本课的字谜，先让学生编一编学过的合体字、形声字的字谜，再引导学生给独体字编字谜。教学准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生准备：制作本课字卡。教学课时2课时。 第1课时课时目标1．认识“相、遇”等5个生字和又字旁；会写“左、右、红、时”4个字。2．能根据谜面及汉字特点猜出谜底。教学过程板块一　交流谜语，导入新课1．提问激趣：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底。)那你能说一说是怎么猜出来的吗？3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。操作指导　通过师生谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。板块二　朗读谜语，随文识字活动1　正确朗读，初步感知1．教师范读两则谜语，让同学们听清每一个字音。课件出示　                (一)                           (二)           左边绿，右边红，              “言”来互相尊重，           左右相遇起凉风。              “心”至令人感动，           绿的喜欢及时雨，              “日”出万里无云，           红的最怕水来攻。　　　　 　   “水”到纯净透明。2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点纠正平舌音和翘舌音。活动2　学习字谜，识记生字1．自由朗读谜语(一)，想一想谜底可能是哪个字，为什么。2．在学生交流的过程中，教师相机点拨。(1)指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。(2)推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化。(3)指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢“及时雨”，哪些东西最怕“水来攻”。预设：生1：春天的小苗最喜欢雨。生2：火最怕水。生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”组成了秋天的“秋”。生(齐)：是“秋”字。(教师板书“秋”)3．课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。4．课件出示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生字、新词：相遇、喜欢、怕。(1)指名多个学生领读词语。(2)识记“相遇”一词。借助情境表演：一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”的识记，关注走之，理解字义。(3)识记“喜欢”一词。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。“喜”字也可以出示字源图进行识记。“喜”，甲骨文写作，甲骨文从壴(鼓)，从口。“壴(zhù)”表示擂鼓庆祝，“口”表示欢笑。强调“喜”和“欢”是一对近义词。(4)识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。(5)同桌互读，并用“相遇”“喜欢”和“怕”造句。5．熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。(1)师生接读。师读前半部分，生接后半部分。(2)指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。谜语(一)中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。(3)让我们来读一读这则谜语吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。6．小结：原来猜字谜也有窍门，我们只要紧扣谜面，就会找到答案。操作指导　本环节的教学，不仅要求学生猜出谜底，也要求学生能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是引导学生体会合体字的构字特点，揭示形声字造字规律的过程。在识记生字时，要与读文猜谜结合起来，在语言环境中识记生字。板块三　巩固生字，指导书写活动1　游戏激趣，巩固生字1．开火车读字卡。2．游戏：我读生字，你来举字卡，看谁读得又对又快。活动2　学会观察，分类识字1．课件出示田字格中的生字。2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？半包围结构：左　右左右结构：红　时3．教师指导书写半包围结构的字：左、右。(1)对比发现，引导学生注意两个“”的区别。(2)重点指导“右”字。①说说“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，书写时需要注意什么。②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。③学生书空。④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示书写成果，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。4．教师指导书写左右结构的字：红。(1)引导学生观察，发现左右结构的字的书写特点是什么，发现“红”的结构特点是“左窄右宽”。观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。(2)强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。(3)教师边范写边强调书写要领。(4)学生书空。5．教师结合“红”字，指导书写左右结构的字：时。(1)写时注意“时”的笔画。(2)两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。操作指导　本环节的教学要通过多种形式引导学生巩固本节课的生字，既要调动学生的兴趣，又要达到复习巩固的目的。同时，写字指导要教给学生方法，按不同结构分类，并有针对性地指导。板块四　拓展延伸，创编字谜1．猜字谜：课件出示字谜，学生猜一猜。看来有两人，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。(谜底：天)左看两点水，右看水两点，细看不是水，敲敲硬邦邦。(谜底：冰)2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？预设：生1：见信未见人(亻)——言。生2：“白”用“心”(忄)——怕。生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜，比一比谁说得最准确。操作指导　本环节的教学，教师既要调动学生的兴趣，又要达到复习巩固的目的。同时，将课堂教学延伸到生活中，“把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜”既能巩固学生对字谜的学习，又能激发学生猜字谜、编字谜的兴趣。第2课时课时目标1．认识“言、互”等7个生字和两点水；会写“字、动、万”3个字。2．巩固“青”字族汉字。教学过程板块一　联系生活，复习字词1．导入：同学们，上节课我们认识了一些生字、新词，现在我们联系生活情境，复习一下。2．出示以下图片。图文结合，引导学生复习生字。　　　“两人相遇”的图片，引出词语“相遇”。“喜欢的小动物”的图片，引出词语“喜欢”。“红花绿叶”的图片，引出生字“红”。3．学生结合图片理解字词含义。小结：今天我们继续开动脑筋，来猜字谜。操作指导　课堂伊始就要为学生创设生动有趣的教学氛围，借助图片，联系生活，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。板块二　朗读谜面，猜谜识字活动1　朗读字谜，随文识字1．学生大声朗读字谜，边读边圈画生字。2．指生读字谜(二)。3．课件出示短语，指名朗读。课件出示　互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明4．语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整、通顺的话。5．擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。6．引导学生小组识记“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)小组长出示字卡，带领组员认读。(2)小组内，组员交流识记生字的方法，组长进行整理。活动2　汇报交流，巧记生字1．“动、纯、净”是左右结构的字，“净”的偏旁是两点水。“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。2．“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3．“言、互”也可借助字源图进行识记。“言”是会意兼形声字，甲骨文字形是，下面是“舌”，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。“互”是象形字，篆文像上下两端的两个转柄绞着两股麻线。造字本义：两个人反向旋转系着麻丝的竹柄，使麻丝交错扭结成绳索。当“互”的“绞绳”本义消失后，篆文异体字再加“竹”。活动3　熟读谜面，猜字谜1．过渡：同学们，现在你们知道谜底是什么了吗？2．小组合作：读一读谜面，想一想每一句话的意思，猜一猜每一句说的是什么字。3．汇报交流，教师相机总结：(1)“‘言’来互相尊重”与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字)(2)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。(教师板书“情”字)(3)“‘日’出万里无云”，课件出示晴空万里的图片，引导学生说出“日”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字)(4)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板书“清”字)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字)4．指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。操作指导　要引导学生自主交流识字方法，发现形声字的构字规律，感受形旁表意，声旁表声的特点。从而激发学生学习中国汉字的兴趣和热爱传统文化的欲望。板块三　观察交流，指导书写1．指导书写上下结构的生字：字。(1)引导学生发现“字”的构字特点：上扁下长。(2)引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。(3)教师边范写边强调“字”的写法：宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。(4)学生书空。(5)学生在田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。(6)教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)(7)学生再写两个“字”字。2．指导书写“动、万”。(1)动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”的撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。(2)万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。3．学生独立尝试练写其他生字。4．教师展示字例，学生评价。操作指导　写字指导要教给学生方法，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有更全面的感知，便于提升书写能力。板块四　总结全文，拓展延伸1．总结：同学们，这节课我们通过学习，知道了字谜原来这么有学问、有趣，那你们再遇到这样的字谜，有信心猜出谜底吗？我们一起来试一试吧！2．请同学们拿出课前搜集的字谜，与同学猜一猜。操作指导　通过一些环节，丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓宽学生识字的途径。板书设计作业设计 教学反思本节课是一节猜字谜识字课，在教学中既要引导学生猜谜，又要带领学生识字。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生积极主动的参与精神，本课的设计力求做到遵循孩子的认识规律，遵循汉字的构字规律，引导学生在轻松愉悦的氛围中自主合作、探究学习。1．导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2．能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。3．注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音、读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。这不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到搜集谜语的活动中，实现课内和课外的融合。4．将学习的主动权交给学生，让学生在小组交流中学会合作，学会探究。学生课堂活动卡课　题猜字谜 用　时3～5分钟活动内容自主探究：你是怎样猜出这则谜语的谜底的？猜谜语：“‘言’来互相尊重”是(　　)，“‘心’至令人感动”是(　　)，“‘日’出万里无云”是(　　)，“‘水’到纯净透明”是(　　)。谜底：(　　)★活动建议1．仔细读一读字谜，想一想谜底会是哪个字。如果有困难，可以想一想《小青蛙》那一课的生字。2．小组内交流，说出自己的体会。3．全班交流，说清楚自己是怎么想的，再仔细听一听同学的建议。学生课前预学案课　题猜字谜时间建议15～20分钟预学内容熟读课文1.看一看插图，说一说插图上画了什么内容。2．根据拼音读一读两则谜语，要努力读准每一句话。3．自由朗读谜语，要读得正确、流利。预习字词1.读一读认字表中的12个生字，然后连一连。 相遇　 喜欢　 纯净　 语言　 感动　 万里 　司令 　互相 xǐ huan　xiānɡ yù  chún jìnɡ　yǔ yán　hù xiānɡ　sī lìnɡ　wàn lǐ　ɡǎn dònɡ2．先仔细观察写字表中的7个字，再圈出词语中正确的字。左(石　右)　　　写(子　字)　　　(时　是)间(红　工)色      运(动　洞)      千(万　方)内容感知想一想，说一说：这两则谜语的谜底是什么？资料搜集你还知道哪些字谜？找一找，并和家人猜一猜。阅读质疑通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中作好记号，上课的时候问一问老师。