2021学年第1课 画布上的阳光教案

这是一份2021学年第1课 画布上的阳光教案，共4页。教案主要包含了导入新课，对比印象派与印象派前的作品特点，探究印象派光色表现方法，根据赏析要求，评述作品，拓展总结等内容，欢迎下载使用。

教材分析：本课选自湘版美术教材九年级下册第一课，教学主要围绕欧洲19世纪后半叶兴起的印象派展开美术鉴赏的相关活动。教材共按排了三个方面的知识内容：1、印象派的艺术特点；2、印象派产生的背景及其对光色的研究；3、印象派画家群体。本节课教学内容为1、2两个方面，希望学生通过本节课能学习，能运用比较欣赏法找到不同流派作品中的基本艺术特点，并重点了解印象派光色研究特点。
学情分析：授课班级学生活跃、热情，对现代化信息设备能熟练运用。但本课内容对于学生来说有两方面难点：1、受之前审美观念影响，对严谨、规范、细腻的学院派作品更为认可，要让学生理解接受印象派风格需讲究教学策略；2、欣赏课在传统教学中容易形成教师负责讲、学生负责听的被动学习模式，所以本节课教学准备采用现代化信息技术手段，细化知识内容，分小组精确分工合作，避免将教师观念强化给学生，营造积极开放、有文化深度的课堂氛围。
教学目标：
1、学会运用比较的欣赏方法，分析不同流派艺术特点。
2、初步了解印象派光色研究特点。
教学重、难点：
重点：印象派绘画特点;
难点：1、学生能理解接受印象派风格，能主动参与欣赏分析；
2、印象派对光色的研究成果
教师准备：PPT课件、印象派简介微课视频、借助小蚂蚁教学平台将赏析资料上传到蚁巢。
学生准备：学生平板电脑、白纸、油画棒、观察植物色彩的实验视频、在蚁巢中提前了解赏析资料。
教学过程：
一、导入新课：今天我们学习的主题是“阳光”，阳光象征着光明、和谐，彰显着世界的绚烂多姿，在欧洲十九世纪的后半叶，曾出现过一个痴迷于阳光的画派——印象派，今天我们将一起走进这个让画布充满阳光的画派。
二、回顾印象派产生前的相关艺术流派及绘画风格；运用自制的微课简要介绍印象派的产生背景、主要风格特点。
（设计意图：让学生对印象派产生前的绘画传统有所了解后，正式进入本课学习。印象派的产生背景及主要风格特点等内容比较直观，以讲授为主，但单纯的讲授难以吸引学生的注意力，达不到预计的教学效果，所以本节知识以微课形式呈现，其中图文并茂、内容简洁清晰，能有效提高课堂效率和学习兴趣。）
三、对比印象派与印象派前的作品特点
1、展示印象派作品《在阳台上》、印象派前作品《霍松维勒女伯爵》，提问：请认真对比两幅作品，哪一幅色彩更加丰富？2、展示两幅从作品中提取的局部，提问：请认真对比两幅作品中的笔触，哪一幅笔触更明显？3、再次展示两幅作品的完整画面，提问：两幅作品因为笔触和色彩的不同，能带给我们怎样不同的视觉感受呢？（学生分别回答，教师将学生所回答内容归纳后进行板书）。
教师讲授：通过对比，同学们发现了印象派作品具有色彩绚丽、笔触明显、画面轻松、阳光感强等特点，印象派前作品的特点是无笔触感、严谨规范。请大家根据这些特点，在以下七幅作品中找出属于印象派的作品（教师呈现七幅作品，学生回答），更多的印象派与印象派前的作品放在一起，他们的特点更加明显，其中最为明显的特点是什么？（通过再次对比，学生可以很轻松的发现印象派作品因为色彩丰富绚丽而充满阳光感，印象派前的作品色彩以棕褐色调为主）。在印象派的画布上，我们可以感受到阳光，在生活中，阳光下的色彩是什么样的呢？
（设计意图：认识画派的艺术特点，离不开比较的方法，这也是本课教学中学生必须掌握的学习方法，为了让学生直观清晰的比较出两个流派的特点，教学中引导学生从画面整体——局部——整体全面感知，对两种画派的特点能发自内心的理解接授。为避免因作品太少而以偏概全，我在教材所提供的作品基础上，加入了七幅比较能够体现各自典型艺术风格的作品，首先让学生在已有的知识基础上找出印象派作品，然后进一步对这些作品进行比较，发现两种画派的普遍特点，并由此知识点衔接下一环节。）
四、探究印象派光色表现方法
（一）观察生活中的阳光，尝试用自己的方法表现阳光。
1、视频展示学生色彩观察实验（教师将课前组织学生进行的色彩观察实验录制成视频）。
2、进一步通过照片对比生活中的色彩在室内和阳光下的区别，引导学生细致观察同一事物在不同环境中颜色的变化。
3、画一画这片阳光下的叶子，用自己的方法尽力画出叶面上的阳光（教师将这张图运用小蚂蚁教学平台推送到每个学生电脑上，便于更加细致的观察，学生经过认真观察后，在教师课前准备的好叶子轮廓图上直接涂色），学生画完后，用自己的平板电脑拍照上传到公屏，老师所收到的图反应在电子屏幕上。先画完的同学在公屏中评价其他同学的作品，以弹幕的形式发送的电子屏幕上。
4、对照自己的作品思考三个问题：a、你用了哪些颜色来表现阳光下的叶子？b、所采用的用笔方法是点色、排线、还是涂色？c、有明显的阳光感吗？
（设计意图：为了让学生明确认识阳光为色彩带来的变化，教师课前组织学生进行了观察实验，并录制成视频，课堂上的同学跟随实验可得出结论：阳光下的色彩与室内的色彩是不同的。教师再进一步展示图片，引导学生认真对比具体差异：阳光下的色彩亮度更高，色泽更艳、有投影。观察好后，要求学生用自己的方法画一画有阳光感的叶子，初步感知表现阳光的方法。通过三个问题引导关注用笔用色方法。小蚂蚁教学平台可以快速展示作品，学生还可以直接在电脑中评价其他同学的作品，提高了学习效率，新的展示和评价方式也能提高学生学习兴趣。）
（二）分析印象派画家莫奈作品——《草垛》中的光色表现方法。
1、展示生活中的草垛，观察发现其色彩以单调的枯黄色为主，然后再呈现莫奈的《草垛》，提问：这幅作品中能看到明显的阳光吗？（学生回答）画家笔下的色彩里隐藏着什么样的秘密呢？
(设计意图：学生通过对比自己的作品和印象派作品，发现印象派画家的色彩里有闪烁的光感，吸引学生关注印象派画家表现光色的方法。)
2、提取《草垛》中受光面、背光面、反光面、投影面的局部分别分析，问题引导：受光面、背光面的局部里，分别能看到哪些色彩？用笔方法和我们所用的方法有区别吗？因为画家的用笔用色方法不同，和我们所画的作品视觉感受相同吗？归纳：画家观察到了草垛周围丰富的环境色，用短小的笔触将这些色彩点到画布上。近看作品时，会觉得笔触明显，但当我远远的观察这些作品时，便可以感受到画面中炽热耀眼的光色。
（设计意图：对《草垛》中的受光面、背光面、反光面、投影面四个局部的深入分析，能让学生充分认识到印象派作品中包含了丰富的环境色，用笔方法也与我们原有的认知是不一样的，进一步让学生理解印象派这种新的光色表现技法在当时社会是一大创举，使西方的绘画面貌由棕褐色调转变为绚丽缤纷。本课的教学难点经观察实验、绘画体验、深入分析观察、思考体会等一系列过程后得以突破。）
3、光的强弱是会变的，随着光线的变化，呈现在草垛上的色彩也会发生明显的变化，据说莫奈曾花一年时间画了二十四幅这样的稻草，这是其中的九幅，大家说画家此时创作的主题是什么？关于莫奈创作《草垛》系列作品的具体过程，一段精彩的视频给出了完美的答案（教学播放视频）
（设计意图：印象派画家为研究光景的变化，经常对同一事物在不同光线条件下的色彩多次描绘，为能加深学生对印象派的直观认识，深入体验印象派对光景变化的研究高度，植入了这段生动有趣的视频。）
五、根据赏析要求，评述作品。
（一）教师将六组赏析图片、文字、及表格通过小蚂蚁教学平台推送到学生电脑中，学生从中选取自己感兴趣的一组资料进行赏析，写出100字左右的体会，直接手写在电脑上，写完后截图发送到公屏里，并呈现在电子屏幕上，先写完的同学可在公屏里欣赏别人的体会，并用弹幕的形式做出评价。
（设计意图：教材中为学生提供的赏析作品十分有限，为能让学生将本课所学的比较欣赏法学以致用，增加了六组可供对比的作品，在每组作品中明确提出具体的赏析要求，学生结合图片、文字资料进行对比欣赏，将欣赏体会书写在平板电脑上。学生人手一台平板电脑，六套资料全部反映在电脑上，学生可独立观察、体会，电脑和网络的参与扩大了知识的广度，文字资料帮助学生更加深入全面的了解印象派。学生将自己的体会书写完毕后截屏发送，全班同学可以直接在自己的电脑上评价、学习别人的作品，使得评价和同学间的交流更为便捷，充分发挥出互联网教学的优势。）
（二）教师巡回指导学生祥读赏析要求，根据赏析要求评述作品。
（三）学生评述作品。
六、拓展总结。
十九世纪的欧洲绘画，由新古典主义对形的极致表现到印象派对自然光色的精彩再现，一个新的时代由此开启，印象派在绘画技法和用色革新上影响深远 ，下节课我们将继续探讨他们的作品与凡高、更作品的异同。下课！
教学反思
这是一节纯美术欣赏课，教材为我们指明了学习方向，如掌握印象派风格特点、其对光色研究成果等，但从提高学生学习兴趣、让学生产生与知识的亲切感方面来说，还需要老师下大功夫。加上教材中欣赏内容有限，教师必须有效选取更多资源来增强学生认识，让学生整堂课保持学习热情、让学习真实而高效的发生。基于这些目标，我采用了以下一系列教学手段。
1、对于欣赏课而言，教师的讲授是不可避免的，但如何让乏味的讲解变得让学生愿意听，且听之有获，我在教学中置入了三段视频，其中第一段是我自制的微课，用于简要介绍印象派的基本情况，其图文并茂、条理清晰，加上相应的解说，学生可以直观快速的对印象派形成初步认识；第二段是自行拍摄的我校学生对花卉色彩的观察实验，意在让学生明确认识到色彩在阳光下和室内有区别的。第三段是从网络截取的关于莫奈如何画《稻草垛》的视频，内容直观风趣，恰到好处的解决了学生的疑惑，也起到了调节课堂气氛的作用。
2、新媒体技术的应用：本节课全程应用了互联网技术进行现场教学，教师直接用手机摇控显示屏，并现场推送学习资料，学生直接用平板电脑接收资料、并能快速将自己的练习上传到公屏，而且每一位学生都可以在自己的电脑里看到别的同学所发的作业，可欣赏、可评论，以弹幕的形式发表自己的看法和评论，评价和讨论的方式变得更方便有趣。课后师生、生生还可以在蚁巢中进一步交流，学习的空间被广大。这些新颖的教学方式提高了课堂效率、学生的参与度更高、参与面更广、学习兴趣更浓厚，切实为欣赏、评述课的教学注入的能量和活力。
这种现代信息技术的应用并不是为了做秀、更不是一场游戏，而是课堂里的真实需求。随着互联网加时代的到来，我们的美术课只有不段探索研究这种新技术的应用，才能不被时代所淘汰，才能让我们的学生也具备与时俱进的能力。