初中美术湘美版九年级下册第3课 画布上的抽象教学设计

这是一份初中美术湘美版九年级下册第3课 画布上的抽象教学设计，共4页。

单节课教学计划表
教学导入：
播放抽象艺术欣赏视频，让学生对于抽象绘画的艺术魅力，有一个基本的体会和认识，引导学生进度抽象艺术的世界。
在当代艺术中有这样一种绘画表现形式，它的艺术里 完全诠释着 一种美妙世界，作品画面 光影辉映 色彩斑斓 形式千变万化，既有 热烈辉煌的交响、明和轻柔的协奏 又有神奇的诡异 和恢弘的梦幻色彩，让观者仿佛进入了一个 扑朔迷离的神秘幻境世界。
教学过程：
第一部分 感受体验
1.感受抽象形式美感
1.1蒙德里安的树的变体系列的欣赏学习。
1.2发现蒙德里安抽象画作品中的形式美感。
学生反应：抽象艺术不是乱画的，是艺术家有思想的艺术创作。
1.3体会蒙德里安抽象绘画创作方法及绘画语言中的抽象形式美感。
1.4以树皮特有纹理为例，感受我们身边的抽象形式美感
1.5列举范例梯田曲线变化、残荷点线构成、白墙青瓦的层层叠置、雨天透过玻璃的迷幻效果，进一步感受生活中存在的抽象形式美。
1.6小结抽象艺术来源于生活中的具体形象。
学生反应：抽象形式美感就在我们的身边，我也发现过许多抽象的形式美感，那怎么表现呢抽象？创作抽象画呢？学生产生深入学习的求知欲。
第二部分 探索发现
1.探索发现抽象表现元素（重点环节）
1.1教师提出问题，感受的抽象形式的存在，如何去表现这种抽象形式美感？
1.1.1微视频展示抽象艺术大师作品图片，学生欣赏。
1.1.2学生讨论欣赏的抽象艺术大师得出结论，分享展示，点、线、面、色块等
1.1.3教师总结：抽象艺术的表现元素有图形和色彩。
2.抽象画图形元素的分析及重构
2.1图形元素的分析提取
2.1.1图形元素中物体的基本特征非常重要，
2.1.2同学们看一张老师画的吉他为主要图形元素创作的抽象画，猜它表现的具体形象是什么？
学生反应：迅速看出是吉他，体会到抽象画中有特征的图形元素的运用。
2.1.3学生回答是怎么看出这张抽象画的图形元素是吉他的。
2.1.4教师分析说明这是吉他当中特征明显的图形元素，并示范吉他中有特征的点，线，面等图形元素的提取。比如：线条密集的琴弦，圆形的音孔，点状的琴钮，特征明显的音箱轮廓等。
2.1.5教师小结：请注意，只是提取吉他具有代表性的图形元素。
学生反应：学生认识到抽象画创作提取必须提取特征明显的图形元素
2.2图形元素的提取课堂练习
2.2.1一个学生上台展示自行车图形元素的提取方法，其他学生观看。教师及时的肯定和发现学生在提取元素过程中中出现的问题，分析解决问题。
2.2.2小组为单位讨论提取处他们发现的自行车特征明显的图形元素
2.2.3教师肯定学生提取元素的练习作业效果。
2.3图形元素的重构
2.3.1教师提取问题：现在有了图形元素后，我们如何运用它来创作抽象画呢？
学生反应：思索，部分学生意识到需要将这些元素组合、拼贴等
2.3.2老师介绍重构方法：通过课件演示，把提取的元素通过渐变、错位、遮挡、重复方法介绍给学生。
2.3.3教师示范:吉他图形元素的重新组合，介绍绘画新材料：胶带及胶带使用方法：直线粘贴，弧线折一折粘贴。
2.3.4学生分析教师范画运用的重构方法，加深图形元素的重构印象。
2.3.5教师小结强调元素的重新组合，形成一幅有吉他特征的，有强烈疏密关系的，点线面构图。
2.4图形元素的重构创作
2.4.1小组合作运用提取的自行车元素，使用胶带粘贴的方式，利用重构的方法完成构图。
2.4.2教师辅导提醒：你们在创作的过程中要不断的退出来审视完善自己的作品。
2.4.3教师小结：及时肯定学生的创作成果。
3．色彩元素的分析
3.1探索色彩作为抽象元素的奥秘，出示四组色调让学生感受色调所能联想的景象，进而让学生产生情感的传达。
3.1.1教师提问：这组色调分别能代表哪些景象？
学生反应：学生联想情境，回答千奇百怪。
教师及时给予肯定，并引导产生情感提升。
教师小结：这样一组色块，没有具体的形象，却可以传递给我们不同的情感认知。因此抽象画中的色彩是一种直观的情感传达。
4．抽象画构图的上色
4.1教师上色示范完成后，根据自己的构图和色彩表达自己传递的情感。老师用这组色调来表达我对青春的畅想，以及对生命活力的无限追求和展望。再次给学生强调抽象色彩是艺术家情感的传达。
第三部分 创作实践
艺术实践
1.1教师出示五张色调不同的自行车场景图片，提示小组选取图片利用教师给予材料包里的便签纸、彩色纸胶带等来给艺术创作作品的抽象画构图并赋予色彩和情感。
1.2学生选择自行车场景图，讨论后组内协同完成的抽象艺术创作实践，教师巡视辅导。
教师提醒：你们在创作的过程中要不断的审视完善自己的作品。
2．小组作业交流展评
2.1小组作品展示，教师为学生作品拍照。欣赏评述小组作品并谈个人创作感受。
2.2学生自评： A:我们运用了自行车上的什么元素和重构的什么方法进行了构图。色彩传递出什么情感？
教师点评：教师及时肯定总结。
2.3小组自评：我们小组的作品，你们猜猜我们选的是哪一幅图片进行创作的？我们就是用什么什么颜色来传什么情感。
教师点评：及时给予肯定，发现问题指正。
第四部分 总结及拓展
1教学总结
1.1总结本节课学习的抽象艺术的创作方法。
1.2出示抽象艺术的多种表现形式，如：雕塑装置，泼彩写意等等。
2教学拓展
2.1教学拓展一
1.1.1进一步提起学生学习探索的兴趣，运用想颜料和拓印包，给小组作品进一步上色。
1.1.2老师的示范，小组取回自己的作品在桌上拓印颜色。
作业要求：音乐停，上色停止。注意多再远处审视自己的作品。
拓展作业展评：学生自我主动发言，谈抽象画创作感受、谈作画体验过程、谈色彩情感等。
学生反馈：通过拓印颜色的过程对抽象艺术的色彩有了更深刻的感受，大面积的色块的强烈冲击，更能强烈的传递出我们的情感。对自己小组的作品的变化产生好奇，抽象艺术不再难懂。
教师小结：现在请同学们看这里，出示学生第一幅作品图片让学生体会抽象艺术的可变性，不确定性。体会抽象艺术的魅力！同时强调我们这种抽象艺术的创作是来源于生活中的具体形象。
2.2教学拓展二
1.2.1示范拓展方法2：撕下胶带，通行学生注意操作规范。
1.2.2同学们感悟：每撕一下都是一幅新的抽象画，相当于创作了很多张抽象画，用心来感受抽象艺术的魅力。
1.2.3拓展作业展评：学生谈创作感受，加深对抽象画的创作体验感悟。
学生反馈：
教师点拨：学生回答注重感悟体验，及时给予肯定,赞扬。
第五部分 课堂总结
ppt展示创作前两个阶段作品，强调我们的这类抽象艺术创作来源于生活中的具体形象；抽象艺术让艺术家最着迷之处就是在于它的可变性、不确定性。当然，我们把玩的抽象艺术创作方法不是轻松得来的，那是许多有思想的艺术家搜肠刮肚不断实验探索创造的，还有很多有趣扥方法等着我们继续去探索发现！
学科
美术
年级
九年级
任课教师
课题
画布上的抽象
课程类型
造型 表现
教学目标
认知领域
能够对抽象绘画表现方式建立基本认识、提高审美情趣。
创新领域
能够发现生活中存在的抽象形式美感，并运用一定的方式方法进行创作表达。
情感领域
能够尝试运用抽象艺术的基本造型语言有意识的创作一幅抽象绘画作品，并能够传达出个人的情感。
教学重点
如何在事物中提取抽象元素运用渐变、错位、遮挡、重复等重构的方法进行创作;抽象艺术色彩的情感表达。
教学难点
提取图形元素及图形元素与色彩元素在抽象画创作中的运用。
教学手段
实验探索式教学 示范教学 小组合作教学
教学设计
教学导入：以一段教师录制的音频，欣赏抽象艺术，感受抽象艺术的魅力的视频引入。
教学过程：
感受体验
感受抽象艺术中的形式美感
发现生活中一些具体的抽象形式美
探索表现
探索发现抽象绘画的基本表现语言，学习抽象绘画的基本创作方法，
创作实践
通过运用所学抽象画创作知识进行创作，探索体验新材料的绘画创作语言
;体会抽象艺术的魅力。
总结实验拓展
拓展抽象绘画的表现方法，交流学习抽象绘画的形式语言与创作体验。
教学总结：在学习抽象绘画基本创作方法的基础上，还需要不断的探索发现，创造新的抽象艺术语言。
作业
小组共同创作，体验学习抽象绘画的表现语言及创作方法。
教学板书
画布上的抽象 图形 有特征的图形元素 渐变错位遮挡重复
色彩 传递情感