人教部编版三年级下册24 火烧云精品教学设计

这是一份人教部编版三年级下册24 火烧云精品教学设计，共5页。

教学目标
会认本课的 7 个生字，会写 12 个字，认识多音字“模”，理解关键词语的含义。
有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
理解难懂的句子，感受作者对大自然的热爱之情。
教学重点
学习作者抓住事物的特点和变化来描写事物的方法。把握课文内容，感受作者对大自然的热爱之情。
教学难点
教学课时
学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
2 课时
第 一 课 时
课时目标
会认本课的 7 个生字，会写 12 个字，认识多音字“模”，理解生字组成的词语。（重点）
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。（重点）
初步感知文意，了解课文内容。（难点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：自然界有许多瑰丽的景象。今天，让我们一起走进课文去感受火烧云的美丽。（ 板书
火烧云）
二
相关介绍
作者简介
萧红 (1911—1942)，原名张迺莹，曾用笔名悄吟等，1935 年她第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》，她是 20 世纪 30 年代中国文坛知名的女作家。主要作品有《生死场》《呼兰河传》 《小城三月》《牛车上》等。
助读资料
日出或日落时，天边的云彩常常是通红一片，像火烧一样，人们把这种云叫作火烧云。日出时出现的叫朝霞，日落时出现的叫晚霞。这种自然现象产生的原因是：在红、橙、黄、绿等七 种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最强。在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚 的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下时的颜色就会呈 现橘红色，使飘浮在空中的云也染上了红色。
三
初读课文
听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读：自由读课文，标出自然段序号。
检查初读情况。
（1）会读生字。
练
檀（tán） 喂（wèi）盈（yíng）彤（tóng）跪（guì）庙（mià）模（mú）揉（róu）
（2）会写生字，并组词。
书写提示：“武”斜钩上没有撇，“镇”的右边是“真”，“猛”的第三笔撇不要出头，“威” 不要少写右上方的点。
（3）积累词语，仿写同类词。
练
火烧云晚饭胡子金灿灿凶猛接着威武镇静ABB 式词语：笑盈盈红彤彤金灿灿白茫茫
AABB 式词语：恍恍惚惚叮叮当当滴滴答答浩浩荡荡
（4）巧学搭配。
四
细读课文
自由朗读课文，想想课文主要写了什么。
预设：本文以形象生动的语言，描绘了火烧云出现时的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景。
相互交流，说说课文围绕“变”写出了火烧云哪几个方面的变化。
预设：课文围绕“变”写出了火烧云颜色和形状的变化，表现了火烧云绚丽多彩、变化多端的特点。
小组交流，火烧云来时，地面上事物的颜色分别发生了什么变化？天上火烧云的颜色又有什么变化？
预设：地面上：小孩子的脸、大白狗都变成了红色的，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪变成小金猪了，喂猪的老头儿的胡子变成了金色的。天上的火烧云一会儿红彤彤的， 一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，还有葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色。
小组交流，火烧云的形状发生了什么变化？
预设：火烧云的形状由“跪着的马”到“凶猛的狗”，到“威武的狮子”，再到“什么也不像”， 表现了火烧云瞬息万变的特点。
作者在写火烧云形状的变化时用了哪些表示先后顺序的词？试着再写出几个这样的词。
预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一时；这样的词语还有：一眨眼、一瞬间、转眼间、后来等。
五
课后作业
学习《课后积累单》本课的内容。
找出你喜欢的语句和同学交流你的感受与理解。
朗读课文，背诵第 3～6 自然段
练必（必须）
胡（胡子）
灿（灿烂）
骑（骑马）
秒（分秒）
凶（凶悍）
猛（猛然）
接（接住）
庙（庙宇）
威（威武）
武（武功）
镇（镇定）
练
（红彤彤）的火烧云
（金灿灿）的霞光
（凶猛）的大狗
（威武）的狮子
（金色）的胡子
（笑盈盈）地看着
（镇静）地蹲着
第 二 课 时
课时目标
了解火烧云的奇异 , 从中感受大自然的壮美。 （重点）
学习作者抓住事物的特点和变化来描写事物的方法。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：通过上节课的学习，我们已经对火烧云的颜色、形状和变化过程有了一定的了解， 这一节课我们来仔细分析作者是怎样将火烧云的特点描写清楚的。（ 板书火烧云）
二
品读释疑
指导品读第一部分（第 1、2 自然段）。
勾画关键语句，说说火烧云给世界带来了哪些变化。
预设：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。”这几句话既写出了火烧云带来的变化，又写出了人们欢乐的心情，还写出了火烧云鲜艳绚丽的色彩。“天
上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话运用了比喻的修辞手法， 将“红彤彤”的火烧云比作“火”，写出了火烧云鲜艳无比、光亮耀眼的特点。（ 板书 上来： 天空像着了火）
指导品读第二部分（第 3-6 自然段）。
抓住关键词句，分析作者是怎样把火烧云的颜色和形状的变化写清楚的。（ 板书 变化）
预设：火烧云的颜色变化又多又快，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。”表现了火烧云色彩绚丽、颜色多、变化快的特点。“葡萄灰”“梨黄” “茄子紫” 形象地写出了火烧云的颜色像某些实物的颜色，生动具体地表现了火烧云的颜色之多。
（ 板书 颜色：绚丽多彩）
预设：火烧云的形态多样、变化多端，先是像一匹马“马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了， 尾巴却不见了。”不仅写出了火烧云的形态还写出了火烧云的变化。忽然火烧云又像一条大狗，
“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗”，如此丰富的想象，逼真的描述， 给人以身临其境之感。接着，火烧云又像一头威武的狮子“跟庙门前的石头狮子一模一样”，
拿庙门前的石头狮子作比较，逼真地写出了火烧云的形状。（ 板书形状：变化多端）
指导品读第三部分（第 7 自然段）。
用自己的话说说作者是怎样写火烧云下去的过程的。
预设：一时间，又觉得火烧云越来越模糊，“什么也不像，什么也看不清了”。本想着揉揉眼睛“一会儿”再看，“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，火烧云“一会儿工夫”就下去了。“一会儿” 和“一会儿工夫”等表示时间极短的词语不仅点明了火烧云变化的顺序，而且突出了火
烧云瞬息万变的特点。（ 板书下去：什么也看不清）
三
方法探究
巧用想象把景物写生动
在描写景物时，作者往往会根据景物的特点展开丰富的想象，增强画面感，突出景物的特点。展开想象时，注意抓住景物的特点，还要运用拟人、比喻等多种修辞手法，把景物写得具体、生动、形象。如，作者在描写火烧云时，把火烧云想象成大狗在向前跑，后面跟着几条小狗，想象丰富， 描述逼真，给人以身临其境之感。
展开想象：想一想火烧云还会变成什么？ 模仿课文写一段。
示例：天空中的火烧云变化真快啊！就在这时，天空中又出现了一个小人偶，她扎着长长的辫子， 穿着红红的短裙子。她拿着一朵小花在天空中跑来跑去，过了两三秒钟，小人偶的裙子变黄了， 长头发变短了，手里拿着的小花也不见了。观看的人们正在寻找小人偶的小花，小人偶又不见了。
四
课文主旨
本文以形象生动的语言，描绘了火烧云出现时的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。（ 板书喜爱与赞美）
五
课堂小结
课文以“变”字统领全篇，使自然之美、景物之美在“变”中表现得淋漓尽致，这是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新
动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让我们充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩、变化多端。
六
课后作业
积累表示时间很短的词。
发挥想象，写一写你平时常见的一种景物。
课后反思
成功之处：本课的重难点是学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快的特点来描写火烧云的方法。在教学中教师要有意识地让学生边读边想，读出火烧云的特点，并能仿照课文的
描写方法，写一个描写火烧云变化的片段。
不足之处：本课的教学过程中没有要求学生联想实际生活中的类似情景，或展示火烧云的视频分享看到火烧云的感受，激起学生的阅读兴趣，让学生感同身受。在全班交流时，可以引
导学生围绕“作者是怎样把火烧云的特点写清楚的”这一问题开展交流，引导学生梳理课文内容。
板书
火烧云
上来：天空像着了火
颜色：绚丽多彩
变化
形状：变化多端
喜爱与赞美
下去：什么也看不清