小学语文人教部编版五年级下册22 手指集体备课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版五年级下册22 手指集体备课课件ppt，文件包含语文统编五下第8单元22《手指》课时2pptx、语文统编五下第8单元22《手指》课时1pptx、22手指mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共66页， 欢迎下载使用。

通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课，我们接着品读这篇文章。
课文是围绕哪句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格， 各有所长，各有所短。
这篇课文在结构上有什么特点？
总写五根手指各有不同姿态、性格。
具体描写五根手指的作用和特点。
总结出五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。
默读第2段，想一想：大拇指的姿态怎样？有什么特点？
作者是通过哪些描写来表现大拇指的这些特点的？画出相关语句。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
从体形、头形、构造三个方面具体描写拇指的形状特点。
一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人物。通篇拟人的手法，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
上面标红的词语让你感受到了什么？
大拇指用的力气大，很能吃苦。
在上面这段话中，作者是怎样表现大拇指最肯吃苦的特点的？
作者先总写大拇指最肯吃苦，再连举六个具体事例表现大拇指默默无闻、吃苦耐劳的特点。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
作者是怎样把大拇指不会讨巧写具体的？
举出“招呼人”和“给人瘙痒”两个例子。
默默无闻，不图名利
第2段中，作者的语言给你什么感受？你是从哪些语句中体会到的？
“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”这些词，让我感觉大拇指就像一个活生生的人，特别生动有趣。
“他只能呆呆站在一旁”，把大拇指任劳任怨却不讨巧的样子写得活灵活现。
大拇指让你联想到了生活中的哪些人？
他们像大拇指一样肯吃苦，默默地为社会做着贡献。
回顾第2段，想想作者是怎样来描写大拇指的。
作者写大拇指姿态不美，是抓住体形、头形和构造三方面来写的；写他肯吃苦、默默奉献时，是用先概括后举例的方法来写的。作者还运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地展现了大拇指的特点。
默读第3段，想一想：第3段和第2段有什么相似之处？
1.都是从姿态和作用两个方面来写的；2.都运用了先概括后具体的表达方法；3.都运用了拟人的修辞手法。
默读第3段，想一想：食指的姿态和特点是怎样的？
作者是用什么方法来写食指的特点的？
作者主要运用了对比的手法来写食指的特点，先将食指与其他三指进行对比，突出食指线条强硬的特点；再将食指与大拇指进行对比，说明他做的工作复杂、精细，表现了他勤奋、勇于探险、机敏的特点。
食指工作的“复杂”表现在哪儿？作者是怎样把食指做的工作复杂写具体的？
食指不光出力，还勇于探险，不怕受伤、牺牲。
作者列举了四个具体事例，来写食指做的工作复杂，“全靠、都要、最多”等词夸张地写出了食指勤奋卖力、勇于探险、不怕牺牲、勇往直前的特点。
食指让你联想到了生活中的哪些人？
他们像食指一样勇于探险、不怕牺牲、勇往直前。
默读第4段和5段，想一想：这三根手指的姿态是怎样的？各有什么特点？
读下面的语句，说说作者在怎样把这些特点写具体、写出趣味来的。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
运用比喻的手法，生动形象地写出了中指形象的高大、地位的独特与高贵，把中指养尊处优的形象写得十分鲜活、富有趣味。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
作者在这里夸张地写出了无名指和小指的作用微不足道，联想到实际生活，让我们不由得会心一笑。
齐读第6段，思考：作者对五根手指的态度怎样？
作者觉得觉得五根手指虽然在姿态和性格上各不相同，但却没有爱憎之分。
本段中哪句话阐明了本文要说明的道理？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
联系生活实际，说说你对这个道理的理解。
人群的全体就如手上的五指，虽然分工不同，能力有大有小，但每个人都是群体中的一员，都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼此支撑、团结一致，才能凝聚成最大的力量，一起克服困难。
本文以风趣幽默的语言描述了五根手指不同的姿态和作用，说明了五根手指虽然各有所长、各有所短，但只要团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，从而阐明了“团结才有力量”的道理。
1.默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。
大拇指：扶住琴身，抵住喷出的水，按住流血的伤口，顶住重东西，翻书页，揿电铃。食指：推动笔杆；遇到危险的事，去试探或冒险；打电话、扳枪机；打算盘、拧螺丝等。中指：最先碰到物，在旁扶衬其他手指。无名指：研脂粉、蘸药末、戴戒指、弹奏乐器、扮兰花指等。小指：掏耳朵、抹鼻涕、弹奏乐器、扮兰花指等。
2.课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
点拨：本文用词风趣，如，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，作者用它来描写中指的姿态，生动有趣；“养尊处优”通常指人生活在尊贵、富裕的环境中，作者用它来形容中指的地位优越，非常形象。在课文中找出用词风趣或采用修辞手法的语句，体会它们的表达效果，并抄写下来。
小练笔。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
点拨：本题要求我们学习运用课文中“把事物当作人或其他事物来写”的表达方法来描写人的五官。步骤如下：确定写作对象（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、舌头）→找出写作对象的特点→把握写作对象的特点和人之间的相似之处。
一、根据课文内容，写出下列句子分别描写的是什么手指，把序号填在横线上。 A．食指 B．中指 C．无名指 D．小指 1.他居于中央，左右都有屏障。（ ） 2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险。（ ） 3.他的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（ ） 4.他多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。（ ）
二、品读句子，然后回答问题。 （1）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 这句话运用了 的修辞手法，写出了中指 的特点。 （2）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句话中作者由 的全体想到 的全体，阐明了 的道理。