高中生物浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第一节 染色体通过配子传递给子代教学设计

第2章　染色体与遗传

第1节 染色体通过配子传递给子代（一）

本课时为必修2的第二章《染色体与遗传》第一节《染色体通过配子传递给子代》第一课时。本课时主要由 “减数分裂的过程”“减数分裂与有丝分裂的比较”两部分内容构成。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习遗传的染色体学说、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。

【生命观念、科学思维】运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律。

【科学探究】观察处于减数分裂不同阶段的细胞，结合减数分裂模型，描述减数分裂的主要特征。

重点：减数分裂的过程。

难点：减数分裂过程中染色体的行为变化。

一、借旧知，掌新知

以个体发育的起点（受精卵）个体的发育过程为切入口，帮学生回顾有丝分裂。有丝分裂相对减数分裂较为简单，但又能帮助学生接受抽象的减数分裂。这里可以提问人的体细胞的染色体数目为？受精卵的染色体数目为？

进一步分析：受精卵的来源？

学生回答：来自这个个体的爸爸妈妈。

提问：那爸爸妈妈的染色体数目为？

学生答：46

这里教师提出，受精卵是一个细胞，由分别父亲和母亲产生的精子和卵细胞融合而来，再次让学生思考：那精子和卵细胞中的染色体数目应该为？

学生答：23

这里很自然地引入细胞中的染色体数目减半，这样的分裂方式称为减数分裂。

二、减数分裂为何减半的分析

1．染色体

上下代之间传的是什么？学生会想到染色体、细胞核、遗传物质等，引入染色体的概念，同时请学生打开课本，一起学习染色体的结构和分类以及常见动物的染色体数目。

2. 有丝分裂

图片展示有丝分裂的过程，再次帮助学生回顾有丝分裂的过程，并且分析，1个细胞经有丝分裂得到2个细胞，染色体复制一次，精确地分到两个细胞中，才导致分裂得到的两个细胞中的染色体一模一样。

3. 减数分裂

有丝分裂是细胞增殖的一种方式，减数分裂也是细胞增殖的一种方式。产生精子的细胞称为精原细胞，产生卵细胞的细胞为卵原细胞，一个精原细胞经过减数分裂能产生4个精细胞。

小组讨论与思考：

（1）尝试画出精细胞中的染色体组成？这里通过小组讨论，学生能够在给出的图形中画出一大一小的染色体，并能给出为何为一大一小的理由。

（2）思考一个精原细胞如何分裂得到4个精细胞（精子）？

分析：一个细胞如何得到4个细胞，根据前面复习过的有丝分裂的知识，学生很容易想到这里细胞需要分裂两次。那染色体复制几次？

（3）同源染色体的概念，原始生殖细胞和生殖细胞的概念。

三、减数分裂的过程

借助图形和课本介绍，帮助学生学习减数分裂过程和相关名词。

1.

1.过程及变化─减数第一次分裂（MⅠ期），减数第二次分裂（MⅡ期）。注意不能说第一次减数分裂和第二次减数分裂。

间期：G1期：蛋白质的合成和核糖体的增生；S期：DNA的合成；G2：分裂所需的一些蛋白质的合成。结果：DNA复制完成，数目加倍，染色体复制完成，数目不变。

前期Ⅰ：同源染色体配对，形成四分体。可能发生交叉互换（课本图2-6）。

中期Ⅰ：各对同源染色体排列在赤道面上，每条染色体的着丝粒与其相对的一极相连。注意这里还有四分体的概念。

后期Ⅰ：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。分离的同源染色体移向两极。

末期Ⅰ：形成两个子细胞，子细胞中染色体只有母细胞的一半，形成一组非同源染色体，并且每条染色体具有两条染色单体。

前期Ⅱ：每条染色体具有两条染色单体。

中期Ⅱ：染色体的着丝粒与两极的纺锤丝相连，所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道面上。

后期Ⅱ：着丝粒分裂，原来的染色单体变为染色体，在纺锤体的牵引下移向两极。

末期Ⅱ：染色体到达两极，两个子细胞分裂，形成四个子细胞。

2.细胞名称介绍

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞。

3.减数分裂过程小结

四、有丝分裂与减数分裂的比较

请自行设计表格总结比较三个前期（有丝前期、前期Ⅰ、前期Ⅱ）、中期（有丝中期、中期Ⅰ、中期Ⅱ）、后期的不同（有丝后期、后期Ⅰ、后期Ⅱ）。

减数分裂为产生生殖细胞的细胞分裂，过程复杂而抽象，回顾学生学过的有丝分裂，有助于学生更快熟悉新的知识，且从染色体数目的角度分析减数分裂概念的来源，有助于学生理解为何要进行减半，也有助于学生理解后面的受精作用可以帮助个体恢复染色体的数目。本节学习名词较多，要注意名词的解释及名词的书写。