浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第二节 适应是自然选择的结果教学设计

这是一份浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第二节 适应是自然选择的结果教学设计，共4页。教案主要包含了生命观念，科学思维，科学探究，社会责任等内容，欢迎下载使用。


本课时为必修2的第五章《生物的进化》第2节《适应是自然选择的结果》第2课时。本课时主要由“现代生物进化理论”、“遗传平衡定律”两部分构成。前面介绍现存物种的由来及进化论的证据，使学生初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，这节课安排“现代生物进化理论”让学生进一步理解生物的由来，也理解达尔文的自然选择学说的重要性和局限性。
【生命观念】运用进化与适应观，认识现代生物进化理论，形成科学的自然观和世界观。
【科学思维】尊重事实和证据，基于生物学事实，理解达尔文学说的局限，根据现代生物进化理论解释生物进化现象。
【科学探究】用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化，探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系。
【社会责任】搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响，形成正确的自然观和进化观。
重点：现代生物进化理论、遗传平衡定律
难点：现代生物进化理论、遗传平衡定律
一、现代生物进化理论
1.基础：达尔文自然选择理论
同种个体普遍存在变异（繁殖力强）→影响存活与繁殖→适者生存，不适者淘汰→自然选择→进化，新物种产生。
达尔文自然选择理论是现代生物进化理论的核心，但也存在一些局限。
内容：
个体→群体
现代生物进化理论认为：群体可以将有利变异延续下去。种群是生物进化、繁殖的基本单位，而不是个体。
进化的实质：基因频率改变的过程
桦尺蠖为例，种群的基因频率改变，种群就进化。
反之，种群的基因若不改变，种群就没有发生进化。
Ⅰ.此处，引入遗传平衡定律（哈迪-温伯格定律）：在一个大的随机交配的种群里，基因频率和基因型频率在没有迁移、突变、选择的情况下，世代相传不发生变化。
根据哈迪-温伯格发现的这个定律，进行相关的计算。
例1：在昆虫中，长翅（A）对残翅（a）是显性，若该种群中A=0.6，a=0.4，该种群中出现AA、Aa、aa概率是多少？
例2.已知白化病据调查该病的发病率大约为1/10000，请问人群中该病致病基因的频率以及携带此隐性基因的杂合子的基因型频率？
此类题型可以运用配子法，经过计算，引导学生得出相应的结论：AA= p2 Aa= 2pq aa=q2
Ⅱ.基因频率改变的因素：
①突变
课本活动：通过计算了解突变对种群基因频率的影响。（此部分由学生自己完成）
②基因迁移
单向迁移：个体的单向迁入、迁出
双向迁移：个体的双向迁入、迁出
思考单向迁移和双向迁移的差别。
③遗传漂变
比较小的种群，一起突然的事件（如aa死亡或aa没有交配的机会）
比较大的种群，基因频率的变化小
④非随机交配
相邻的两个个体最容易交配，大种群两端隔离。近亲交配使纯合子增加，隐性纯合往往不利。
⑤自然选择
不同表型的个体对生存和繁殖的影响和作用不同。
进化过程中物种的形成
Ⅰ.异地物种（渐进的物种形成方式）
Ⅱ.同地物种（一次有性生殖过程中形成）
Ⅲ.小结
自然选择决定进化的方向

青霉素起初杀死绝大多数细菌→存活下来的细菌进行繁殖并将其抗性基因传给后代，最后青霉素对它们不再起作用
选择保留有利变异、淘汰不利变异，且是有利变异积累
本节课紧紧围绕“现代生物进化理论”的内容展开，主线清晰，脉络分明。教学方法采用比较式和问题式相结合，比较达尔文的自然选择学说和现在生物进化理论的差异，比较同地和异地物最种形成方式的不同，比较遗传平衡的影响因素，利用比较的方式加深学生对概念的理解。另外，课堂上还渗透着科学是不断发展和纠正的一个过程，现代生物进化理论仍以自然选择为核心，达尔文对生物界做出的贡献不可磨灭，而今天的生物进化理论也不足以解释所有的生物进化现象，还是需要后人不断努力和加强，以此来帮助学生养成正确的价值观和自然观。