2021学年第一节 核酸是遗传物质学案设计

这是一份2021学年第一节 核酸是遗传物质学案设计，共4页。

1.相关概念的理解
2.实验设计思路的学习
重点：相关概念的理解、实验设计思路的学习
难点：实验设计思路的学习
1.遗传的基本规律和细胞学基础
遗传的基本规律：？
遗传规律的细胞学基础：？
【答案】遗传的基本规律：孟德尔的两大定律（分离定律、自由组合定律）、连锁互换定律
遗传规律的细胞学基础：减数分裂
查阅相关概念并能做简要介绍
说明是荚膜？荚膜的成分是？
离心分离是什么样的分离？
简要介绍败血症。
菌落是什么？与细菌的区别是什么？
悬浮培养是怎样的培养？
【答案】
荚膜(capsule)是某些细菌表面的特殊结构，是位于细胞壁表面的一层松散的粘液物质，荚膜的成分因不同菌种而异，主要是由葡萄糖与葡萄糖醛酸组成的聚合物，也有含多肽与脂质的。
离心分离(centrifugal separatin):借助于离心力，使比重不同的物质进行分离的方法。 由于离心机等设备可产生相当高的角速度，使离心力远大于重力，于是溶液中的悬浮物便易于沉淀析出：又由于比重不同的物质所受到的离心力不同，从而沉降速度不同，能使比重不同的物质达到分离。
败血症是指各种致病菌侵入血液循环，并在血中生长繁殖，产生毒素而发生的急性全身性感染。若侵入血流的细菌被人体防御机能所清除，无明显毒血症症状时则称为菌血症。败血症伴有多发性脓肿而病程较长者称为脓毒血症。致病菌通常指细菌，也可为真菌、分枝杆菌等。临床表现一般为急性起病、寒战、高热、呼吸急促、心动过速，以及皮疹、关节肿痛、肝脾肿大和精神、神志改变等。严重者可出现急性器官功能障碍，称之为重型败血症。病情进一步加重后可发展为感染性休克、弥散性血管内凝血（DIC）和多器官功能衰竭。
是指由单个或少数微生物细胞在适宜固体培养基表面或内部生长繁殖到一定程度，形成以母细胞为中心的一团肉眼可见的、有一定形态、构造等特征的子细胞集团。
悬浮培养指的是一种在受到不断搅动或摇动的液体培养基里的一种培养方式。通过振荡或转动装置使细胞始终处于分散悬浮于培养液内的培养方法。
肺炎双球菌活体转化实验的分组及结论
（1）分组
（2）结论
【答案】
分组：①活的S型菌+小鼠；②活的R型菌+小鼠；③死的S型菌+小鼠；④死的S型菌+活的R型菌+小鼠。
（2）结论：推测S型菌可能有转化因子，可以将R型菌转化成S型菌。
肺炎双球菌活体离化实验的分组及结论
（1）分组
（2）结论
【答案】
分组：①活的S型菌的DNA+R型菌；②活的S型菌的RNA+R型菌；③活的S型菌的蛋白质+R型菌；④活的S型菌的荚膜+R型菌； ⑤活的S型菌的DNA+DNA酶+R型菌。
（2）结论：DNA是S型菌的遗传物质，蛋白质不是。
1.下列关于肺炎双球菌转化实验的分析，错误的是（ ）
A．在体外转化实验中，DNA纯度越高转化越有效
B．体内转化实验证明了DNA是遗传物质
C．S型细菌的DNA使R型细菌转化为S型细菌
D．死亡的小鼠中R型菌多于S型菌
【答案】B
【解析】转化率与所提取的S型细菌的DNA纯度有关，DNA纯度越高转化的效率也越高，A正确；格里菲思依据在“肺炎双球菌的转化实验”中观察到的现象做出的推论是：加热杀死的S型细菌中含有促成“R型活细菌转化成S型活细菌”的转化因子，但他并没有证明DNA是遗传物质，B错误；S型细菌的DNA使R型细菌转化为S型细菌，从而导致小鼠死亡，C正确；转化的很少，主要是R型菌，D正确。
2.下列关于活体肺炎双球菌转化实验的分析叙述错误的是（ ）
A．第3组中“加热杀死”是使S型菌的蛋白质及其细胞器变性而失去了致病能力
B．由于DNA变性温度高于蛋白质的变性温度，所以第3组中DNA没有受到损害
C．第4组中，S型菌细胞内的核糖体借助R型菌细胞提供的氨基酸合成了蛋白质
D．若将第1组中S型菌的蛋白质用有机试剂除去，重复第4组实验，结果不会改变
【答案】C
【解析】第3组中“加热杀死”是使S型菌的蛋白质及其细胞器变性，导致细菌失去活性，从而失去了致病能力，A正确；由于DNA变性温度高于蛋白质的变性温度，即热稳定性高，所以第3组中蛋白质失活而DNA没有受到损害，B正确；第4组中，S型菌细胞内的核糖体已变性，S型菌的DNA借助R型菌细胞提供的核糖体和氨基酸合成了蛋白质，C错误；若将第1组中S型菌的蛋白质用有机试剂除去，重复第4组实验，S型菌的DNA能使R型菌发生转化，导致小鼠患败血症死亡，D正确。
本节内容涉及遗传探究的分子层次，抽象且理解起来困难。本节主要围绕肺炎双球菌转化实验展开，细节落实到位，层层递进，让学生体会一个微观的世界。本节课的新名词多，如离心分离、悬浮培养、菌落等等，给学生的学习增加了一定的难度，但同时也是激发他们好奇心的良好素材，课前让他们查阅相关概念，不仅有利于提高自学的能力，也有利于知识面的增大。本节课的核心放在实验思路的设计和实验结果的分析上面，是培养学生分析问题、解决问题的良好素材，也是落实科学素养的较好途径。