小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册第三单元12* 在天晴了的时候教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册第三单元12* 在天晴了的时候教学设计及反思，共4页。教案主要包含了初读课文等内容，欢迎下载使用。

教学目标1. 认识“炫、垢”等 7 个生字，理解生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。
教学重点
教学难点
教学课时
正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。
课时
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？ 听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？今天让我们一起来学习戴望舒的《在天晴 了的时候》。
二
介绍作者
戴望舒（1905—1950），中国现代派象征主义诗人，浙江杭县（今杭州）人，被称为“雨巷诗人”。主要作品有《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。
三 初读课文
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
自由朗读课文。说说你读懂了什么，读不懂的地方做上记号。
3.会认生字。
练
炫（xuàn）垢（gòu）怯（qiè）曝（pù）赤（chì）涉（shè）晕（yùn）
4.解释词语。
练
晕皱：水的表面被风吹起波澜。闲游：自由自在地游玩。
尘垢：灰尘和污垢。绽透：彻底绽放。 涉过：从水上经过。阴霾：霾的通称。
指名读课文。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
整体感知。诗人运用拟人的手法，描绘了雨后天晴的景象。
四
品读释疑
（一）指导品读第 1 节
在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔；
1.“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”写得好在哪里？
预设：雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难受的，可是 到了诗人的笔下，黏糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。“温柔”是温和柔顺的意思，一般 多形容女性，在这里诗人用了拟人手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美
好。
2.你是怎样理解这两行诗的？
炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢；
预设：“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。这两行诗的意思是，小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢 的翠绿身姿。
不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，
3.“不再胆怯”“慢慢”有什么好处？
预设：“不再胆怯”运用了拟人的手法，表现了小白菊经历了风吹雨打后变得勇敢了。“慢慢” 描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。
试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透；
4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？为什么？
预设：不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表现出来，体现不出“绽透”所表达的程度。
5.你是怎样理解这几行诗的？
抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。
预设：“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶儿的动态美， 显示出了生命与活力。
（二）指导品读第 2 节
到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
雨后的小径怎样走才能显示它的美好？
预设：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲密地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪 流”一味地往前走，让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。
（三）指导品读第 3 节
这节诗有什么含义？
新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
预设：雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
提示：“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。“云的脚迹——它也在闲游”，在诗人的笔下，云是有脚的，云是浪漫的，云在悠闲地散步。
五
课文主旨
诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。
六
课堂小结
《在天晴了的时候》用拟人的手法、形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。语言清新明快、优美形象，富有韵律美，结构完整紧凑， 感情抒发真挚自然。
七
课后作业
有感情地朗读并背诵这首诗。
仿照这首诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
板书
在天晴了的时候
泥路：凉爽温柔
小草：一身新绿 小白菊：美丽绽放凤蝶儿：自在闲游赤脚 携手 踏泥
雨后美景
鲜活生命
涉溪
新阳推霾 溪水晕皱 云迹闲游
课后反思
成功之处：本课的教学体现了对精读课文所学知识及技能的综合运用，学生通过自读自悟、交流感受的方式掌握文本内容。首先，教师让学生练读诗歌，做到读正确，读出诗歌的韵
味；接着，借助学习提示，让学生选取自己喜欢的诗句，自主交流感悟；最后，在朗读、理解 的基础上，让学生有感情地背诵这首诗。
不足之处：本课的教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，让学生结合自己的实际生
活经验，通过自主练读，读出韵味。在教学中，教师要进行朗读指导，如最后一节连用两个破 折号，教师要引导学生根据标点的提示，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。自读练习后，教师 可以组织学生进行朗读展示和互评。