小学人教部编版 (五四制)语文园地教学设计

这是一份小学人教部编版 (五四制)语文园地教学设计，共8页。

教学目标1. 揣摩明贬实褒的方法，尝试在说话和写作文时用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
了解形声字的形旁与汉字字义之间的联系，学习用换偏旁的方式识记生字。
学习用动物比喻某一类人。
体会冒号的用法，仿写句子。
通过比较，感受语气词的表达效果。
书写时注意行款整齐，布局合理。
积累古诗《蜂》。
教学重点教学难点教学课时
学习明贬实褒的方法，学习冒号的用法，感受语气词的作用，积累古诗《蜂》。
积累形声字，学习用动物比喻某一类人。2 课时
第一课时
课时目标
揣摩明贬实褒的方法，尝试在说话和写作文时用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。（重点）
了解形声字的形旁与汉字字义之间的联系，学习用换偏旁的方式识记生字。（难点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
今天我们学习“语文园地”的内容。
二
学用结合
板块一
交流平台
教师口述：课文中有些段落是围绕一个意思来写的。
1.读一读，找规律。
出示课件：
◇猫的性格实在有些古怪。
◇鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
◇如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
自由朗读，你发现了什么？
预设：这些都是在描写动物时运用了明贬实褒的方法的句子。
小组交流：这样写有什么好处？
预设：运用明贬实褒的方法不仅能使句子富有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道，能激发读者的阅读兴趣。
2.练一练，学运用。
出示课件：
读下面的句子，用“”画出你认为是明贬实褒的词语。
◇我们的班主任是个不称职的妈妈，为了给我们补课，她女儿生病她都没有回去看看。
◇欧阳海对自己的生命很不负责任，拦惊马救列车，却牺牲了自己宝贵的生命。
自由朗读句子，体会句子表达的主要意思。
预设：句（1）说明班主任为了给学生补课，没时间看自己生病的孩子。句（2）是说欧阳海为了拦住受惊的马避免列车出事故，牺牲了自己宝贵的生命。
小组讨论句中明贬实褒的词语。
预设：句（1）是在赞美班主任的无私奉献，所以“不称职”是明贬实褒的词语。句（2）表现了欧阳海舍己为人的高尚品质，所以“不负责任”是明贬实褒的词语。
3.我积累，我拓展。
写写你积累的类似的句子。
预设：我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
板块二
识字加油站
出示课件：
杆—肝（肝脏）—秆（麦秆）消—俏（俏丽）—峭（陡峭） 捕—哺（哺育）—浦（黄浦江）轮—沦（沦落）—抡（抡拳） 换—涣（涣散）—焕（焕发）骏—俊（英俊）—峻（严峻）
1.读一读，找规律。
读一读：自由朗读词语，圈出不认识的生难字。
抄写带拼音的汉字。
肝（gān）秆（gǎn）俏（qià）峭（qià）哺（bǔ）浦（pǔ） 沦（lún）抡（lūn）涣（huàn）焕（huàn）俊（jùn）峻（jùn）
观察上面6组字，你发现了什么？
预设：这6组字都是形声字，声旁相同，形旁不同，读音相同或相近，偏旁与每个字 的意思相关。括号中的词语能帮助我们理解这个字的意思。我们可以通过换偏旁的方 法记住这些字。
2.练一练，学运用。
练
请给这6组字再分别组词。
杆（桅杆） 肝（心肝） 秆（秸秆）
轮（车轮） 沦（沦陷） 抡（抡起）
3.我拓展，我积累。
消（消化） 俏（俊俏） 峭（峭壁）
换（替换） 涣（涣然） 焕（焕然）
捕（捕捉） 哺（哺乳） 浦（浦口） 骏（骏马） 俊（俊美） 峻（陡峻）
练 这样的词语还有很多。
杆—赶（ gǎn）（追赶）—竿（gān ）（竹竿） 消—销（xiā）（销路）—宵（ xiā）（元宵） 捕—铺（ pū ）（铺路）—脯（ pú）（胸脯） 轮—纶（lún）（涤纶）—囵（lún）（囫囵）
换—唤（huàn）（呼唤）—痪（huàn）（瘫痪） 骏—浚（jùn）（疏浚）—竣（jùn）（竣工）
三
课堂小结
“交流平台”围绕明贬实褒的方法呈现了本单元的几句话，旨在引导学生在说话和写作文的时候，试着运用这样的方法表达出对人物或事情的感情。“识字加油站”引导学生学习一组 声旁相同、形旁不同的形声字，共编排了六组词语，括号中的词语能帮助学生理解字的意思。 学生可以通过换偏旁的方法记住这些字。
第二课时
课时目标
学习用动物比喻某一类人。（难点）
体会冒号的用法，试着仿写一段话。（重点）
通过比较，感受语气词的表达效果。（重点）
书写时注意行款整齐，布局合理。（重点）
朗读、背诵古诗《蜂》。（重点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
通过上节课的学习我们已经回顾了明贬实褒的表达效果，学习了形声字的构字规律。
二
学用结合
板块三
词句段运用
（一） 与动物有关的词语
出示课件：
下面这些词语分别指的是哪一类人？选一两个说一说。千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂 纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗 1.读一读，找规律。
读一读，指名读，齐读，男女生比赛读。
说一说，小组交流这些词语常常指的是哪一类人，小组代表发言。预设：“千里马”比喻有才干的人。
“老黄牛”比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
“百灵鸟”比喻声音好听、嗓子清脆、唱歌好听的人。“领头羊”借指带领大家前进的领头人。
小蜜蜂”比喻勤劳的人。
“纸老虎”比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。
铁公鸡”比喻一毛不拔非常吝啬的人。“应声虫”称随声附和的人。
“哈巴狗”比喻驯顺的奴才。
2.练一练，学运用。
练 选择上面的词语，填在下面的括号里。
◇这两个歹徒表面上看起来很凶悍，其实都是（）。
◇他是个一毛不拔的（）。
◇他是公司的（），带领大家冲出困境，步入正轨。
◇他一见领导就点头哈腰的，活像一只（）。
读一读上面的句子，根据句意推测应选择的词语。
第一句话说歹徒看上去很凶悍，实际上并非如此，应选“纸老虎”；第二句话说他非常吝啬，“一毛不拔”，可以用“铁公鸡”来形容；第三句话说他是公司的骨干，带领大家前进，所以用“领头羊”比较合适；第四句话是说他对领导阿谀奉承，用“哈巴狗”形容比较贴切。
将所选的词语填入括号。
3.我拓展，我积累。
像这样的在生活中还有另一层寓意的词语还有很多。
黑马地头蛇孺子牛替罪羊笑面虎
（二）体会冒号的用法
体会下面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。
◇它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
活泼的小狗
细心的小亮
热心肠的老奶奶
后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
1.读一读，说说你发现了什么。
读了这些句子，我发现这些句子都是举例子写一个动物的特点的，前半句是动物的特点， 后面用冒号，紧接着举例子说明这一特点。 2.学生运用所给词语和冒号写话，指名读，师生评议。
3.出示示例，品评交流。
活泼的小狗：小狗只要看到我回家，就一直跟在我的身边不停地摇着尾巴，还一个劲儿地往我腿上扑，一刻也不停。
细心的小亮：小亮做作业很细心，连句子中漏写的一个逗号都能看出来。
热心肠的老奶奶：她总是闲不住，今天帮东家看孩子，明天帮西家收衣服，好像浑身有使不完的力气。
（三）体会语气词的表达效果
如果去掉下面句子中加点的词，表达效果有什么不同？
◇说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
333
◇它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
3
◇它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
333
1.读一读，你发现了什么？
预设：读了这三个句子，我发现这个题目的要求是让我们体会语气词在句子中的表达效 果。
2.小组交流：加点的语气词有什么表达效果？
预设：第一个句子如果去掉语气词“吧”“啊”“呢”，就带有责备的意味了，感觉说话不够亲切，表达不出对猫的喜爱之情。第二个句子如果去掉语气词“啊”，就不能表现出作者 对猫的喜爱之情。第三个句子如果去掉三个语气词“啦”，不能表现出作者对白鹅的喜爱之
情。
板块四
书写提示
同学们，观察上面的字，说说你发现了什么。（文字见教材P62）
预设：这些字字距统一，且比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。
把这段话抄写下来，注意字距统一以及旁边留白，力求美观大方。
结合书写要求学生自评。
展示学生书写的作品，进行互评，教师指导、反馈。
板块五
日积月累
出示课件：
1.自主读诗歌，读准字音，读好停顿。
2.作者简介。
蜂
[唐] 罗 隐
不论平地与山尖①， 无限风光尽被占②。采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？
罗隐，字昭谏，余杭（今属浙江）人，唐代文学家。有诗集《甲乙集》。
3.借助注释，理解大意。
①山尖：山峰。
②占：占有。
大意：无论是在平地，还是在山峰，无限的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂采尽百花酿成花蜜后， 到底是在为谁辛苦，为谁酿造甜蜜？
4.借助插图，鉴赏古诗。
蜂与蝶在诗人词客的笔下是风韵的象征。然而蜜蜂毕竟与蝴蝶不同，蜜蜂为酿蜜劳苦一 生，积累甚多而享受甚少。这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳作的高尚品格，也表达了作者对不劳而获的人的不满。
5.背诵并默写这首诗。
三
课堂小结
“词句段运用”安排了三项内容，第一题是让学生体会以物喻人的词语的特殊含义。第二题是通过回顾课文中的语句引导学生体会冒号的用法，并能用所给的词语写句子。第三题是让 学生感受语气词的重要作用。“书写提示”引导学生写句段时要做到行款整齐，布局合理。学 习“日积月累”中的《蜂》这首古诗时，教师要引导学生体会作者对辛勤劳作的人民的赞美和 对不劳而获者的不满。