第八单元 推荐一本书 人教统编版五年级语文上册同步作文教学课件PPT

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第①段：开门见山，引出书名。
第②段：介绍作者及其作品，让读者对这本书有了更全面的认识。
第③段：过渡段，引出小作者的推荐理由和受到的启发。
第④段：简要介绍故事的主要内容，让读者从整体上感知内容。
绪容易失控等缺点。书中把主人公最真实的样子描写了出来，所以，他的人物形象更饱满。
第⑤段：“总—分”结构，层次分明。围绕中心句“这本书的人物形象非常鲜明”，先列举唐一诺的优秀品质，再列举他的性格缺点，使人物形象更饱满，性格特点更鲜明。
第⑥段：比喻式结尾，更能激发读者的阅读欲望。
读完习作，我们可以看出小作者的写作目的非常明确，就是要把一本好书推荐给我们。除了介绍《一诺的家风》的基本信息外，还从故事情节和人物个性两方面具体地写了推荐理由。习作层次清晰，语言流畅，相信你读了小作者的推荐后，一定会对这本书感兴趣。
习作的标题运用了比喻的修辞手法，把书比作精神食粮，让人印象深刻。 其具体做法是：第一，好标题要有文采，可以运用比喻、拟人、对偶等修辞手法；第二，好标题要点明文章的中心，紧扣主旨；第三，好标题还可以充满想象力，也可以套用名言警句。
习作的第③段中说：“我推荐这本书给大家，是因为我从中读出了这个道理，并感受到此书的精彩之处。”这里过渡自然。
其具体的做法是：第一，可以使用小标题过渡；第二，承上启下进行过渡，这是最常见的一种过渡方法；第三，运用关联词过渡，用表示时间和空间的词语过渡。
习作的第④⑤段分别从两个方面写了推荐这本书的理由，一个是故事情节，另一个是人物形象。小作者进行了详细、具体的描述，重点突出，激发了大家的阅读欲望。
其具体做法是：第一，对这本书非常熟悉，从内容到中心思想都能总结出来，而且从中梳理出印象最深刻的地方推荐给大家；第二，可以透彻地写一个方面，也可以写几个方面。
从整体来看，习作层次清晰，先总说《一诺的家风》是“我”的精神食粮，接下来介绍了这本书的基本信息，然后从故事情节和人物形象两个方面进行详细解说，最后再总说希望这本书能成为人们的好朋友。
其具体做法是：第一，审好题，把握好习作命题的基本要求；第二，弄明白重点，重点的部分要详写；第三，列提纲，写完后对自己的习作进行结构分析，扬长避短。
第①段：引用名人名言作为习作开头，比较有说服力。
以流传和发扬。书是人类的朋友，更是人类的导师，我爱读书。
第②段：点明要推荐的是哪本书。
沙和尚。他们一路向西，跋山涉水，经历了一个又一个磨难，最后，他们终于到达西天取得了真经。
第③段：简要介绍这本书的作者、朝代及书的价值，还介绍了书的故事内容。
斗就是十万八千里，更别说他还拥有火眼金睛了。他的火眼金睛能识破妖怪的一切伪装。多少次他濒临绝境，孤立无援，但他从不气馁，从失败中汲取教训，重新抖擞精神继续作战，最后绝处逢生，赢得了胜利。他这种不畏艰险、勇往直前的精神令我敬佩。
第④段：表达对孙悟空的敬佩。
第⑤段：结尾简要介绍《西游记》的重要价值和自己的阅读收获。
小作者引用莎士比亚的话开头，表达了自己对书的热爱，引出了要推荐的书籍——《西游记》。接着，小作者对这本书的基本信息和内容进行了介绍，让人对这本书有了初步的了解；然后重点介绍了书中的主要人物——孙悟
空，对他的性格特点、意志、品质等做了剖析，表达了自己对他的钦佩。结尾再次阐述这本书的重要价值并强烈推荐。整篇习作结构完整，介绍有序，中心突出。
第①段：介绍《棚车少年》的基本信息，以及这套书带给“我”的阅读感受。
第②段：用先总后分的结构来说明“书的内容新奇有趣”。
第③段：从“故事情节精彩纷呈”方面介绍这套书，第②③段分段叙述，条理清晰。
第④段：引用儿童文学评论家的话，让这套书更具有吸引力。
第⑤段：结尾一句很有鼓动性，让人感受到《棚车少年》的独特魅力。
小作者通过介绍书的内容、故事情节，以及引用儿童文学评论家对这套书的评价，表达出自己对这套书的喜爱之情。习作层次分明，文脉清晰，另外推荐理由具体充分，令人信服，相信一定能够激发起大家的阅读兴趣。
不容错过的一本好书——《老人与海》
第①段：“强烈推荐”表明小作者对这本书十分喜爱。
渔夫用尽办法，大鱼还是被鲨鱼们吃光了鱼肉。最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。
第②段：简要介绍书的内容。
在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧，进行了奋勇的抗争。这样一个“硬汉子”，正是典型的海明威式的人物形象。
第④段：引用了书中的名言，刻画出一个坚强不屈、永不放弃的老人形象。
第⑤段：准确概括老人的主要精神。
第⑥段：结尾点明自己的感受。
这篇习作语言流畅，观点鲜明，结构清晰，首尾照应，突出了《老人与海》这本书对小作者所产生的深刻影响和有益帮助。小作者思路清晰，在介绍了这本书的主要内容后，先总后分，先总述推荐理由“一句话”“一种精神”，再分述这两部分内容。对名言的分析、对人物精神品质的概括都十分准确。
《论语》——我向你推荐
开门见山，点明“我”向大家推荐的书是《论语》。
爸爸多次引用《论语》中的语句教育“我”，引起“我”对《论语》的关注。
听着爸爸的讲解，我的眼前仿佛出现了2000多年前思想家、教育家孔子正在给他的弟子们传授学习经验的情景，我耳边仿佛传来孔子循循善诱的教导声。我渐渐沉浸在学习《论语》的乐趣中……
不以三隅反，则不复也”……这样一来，我对这些词句的理解更深刻了，在作文中运用时也更贴切了。
学习《论语》可以对一些词语理解得更深刻，对写作有帮助。
必有我师焉”……看到那些十分熟悉的句子，我仿佛遇到老朋友一般兴奋、快乐。我不仅会背诵，更在生活中按这些准则行事。在与同学的交往中，我也会学习每个人的长处。
学习《论语》可以传承祖国经典文化。
用排比和比喻的修辞手法说明《论语》的价值。
同学们，你们还等什么呢？快来阅读它吧！
本文所推荐的是儒家经典《论语》，小作者小小年纪便品读经典，感悟人生，值得表扬。从文中所引用的大量名句可以看出《论语》的文化魅力。爸爸给“我”讲解《论语》，让“我”产
生了丰富的想象，在文章后面部分，小作者结合自己的实际生活，表达学习《论语》的深刻感悟。本文充满了激情，字里行间能体会到小作者对这本书的喜爱之情。
林海音（1918—2001），中国女作家。早年随父母到北京，曾就读于北平女子师范。著有长篇小说《晓云》《孟珠的旅程》，小说集《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，散文集《窗》《剪影话文坛》等。
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没
关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话运用极其生动形象的比喻——将渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食，写出了“我”强烈的求知欲，以及对读书的渴望。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这两句话将发愁的表情和快乐的内心相对比，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励
“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” （有删改）