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初中人教新目标 (Go for it) 版Section B教案设计
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这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Section B教案设计，共9页。教案主要包含了Pre-reading等内容，欢迎下载使用。
Sectin B 2a—2c教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
（1）本节课是阅读课，本节课充分利用多媒体教学，使用讲授法、讨论法、表演法以教师为主导，以学生为主体，自始至终以阅读为主。通过各种形式的练习，让他们提高阅读能力。从实际教学看，学生读文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章的内容还不够熟悉而且其中的背景知识不熟悉。二是他们的理解能力正确率低。为了解决这两个问题，在指导学生阅读时强调scanning（略读）和careful reading（细读）这两种技能。目的是提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
（2）“任务型”教学途径的引入为课文阅读教学带来了新的契机。教师可以依据教学目标和课文内容，利用“信息转换手段（Transitin Devices）”，创造性地设计出贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学，通过思考、讨论、交流、合作和表演等方式去理解阅读材料获取课文的主要信息，提高语篇分析能力，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性。
（3）根据《英语新课程标准》，初中英语阅读教学的根本目的不仅在于要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事,运用最新教学原则和理念,引导学生体会文化差异,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自主学习能力,发展学生的人性。
(4) 随着教育改革的不断深入，英语教学的方式也发生了改变。当今的教学提倡以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。而在阅读教学中，在条件允许的情况下，话剧表演也可以作为教学的一种手段来帮助学生更好的理解课文，巩固知识。学生们在此过程中可以充分发挥其创造力，提高团队合作能力，增加对于阅读理解的学习兴趣。
二.教学背景分析
教学内容分析：
（1）新课标教材一方面内容贴近学生生活、贴近社会，学生有极高的兴趣，因此我们要抓住这一特点，尽可能设计贴近学生生活实际的活动，且教学活动中要求集中渗透阅读策略，要把培养学生阅读微技巧作为一项内容进行训练。但另一方面，新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
（2）本单元的中心话题是规则。此话题贴近学生的学习和生活，规则内容与学生学习生活息息相关。是学生熟悉的东西。因此使得学生一方面有了一定的背景知识，另一方对所熟知的话题有兴趣。本课是本单元的第五课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及学生在校校规，在家家规。阅读的主体部分为Mlly对家规，校规苦恼，从而给Dr.Knw写信求助和Dr.Knw 给Mlly回信使其认识到遵守规则是一个学生应尽的义务。在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
学生情况分析：
（1）作为七年级学生，在经过了一定时间的英语学习之后有一定的的词汇、语法知识及基本的英语阅读能力，但词汇量及阅读能力有限，阅读技能缺乏。高效、快速的英语阅读能力有待培养。因此本节课老师用学生熟知的东西的导入来激发学生阅读兴趣，遵循“整体-局部-整体”的原则，培养同学们的听说读写能力，突出阅读技能的训练。
（2）从学生学习语言的规律看，初中是学生的阅读能力提高的重要阶段。作为七年级学生虽接触过许多小阅读，但一般阅读篇幅较短，对于篇幅较长阅读，他们阅读速度相对较慢，正确率不是很高。加上七年级下学期阅读中的生词增加，句式复杂，更增加了高效阅读的难度。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
三.教学目标分析
根据新课程标准 “通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”的要求，以及英语学科的语言特点，我确立教学目标为：掌握本单元课本最基本词汇,较好理解全文内容，即Mlly对家规，校规苦恼，从而给Dr.Knw写信求助和Dr.Knw 给Mlly回信使其认识到遵守规则是一个学生应尽的义务。根据新课标“侧重培养阅读能力”的要求和初中学生阅读能力的发展水平， 确立以下教学目标：一，训练学生的skimming 和scanning 两种能力。二，为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。
1．能力目标
在本节课结束时，学生能够
1) 培养学生把握文章细节和理解文章主题的能力以及综合运用语言的能力
2) 培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力
3) 掌握skimming 和scanning等阅读技巧，提高阅读的能力。
2．知识目标
在本节课结束时，学生能正确使用:
1) 重点词汇和短语:
dirty, kitchen,mre, nisy,relax,read,terrible,feel,strict,remember,fllw,luck;make ne’s bed.
2) 重点句型结构
Dn’t leave the dirty dishes in the kitchen!;Dn’t be nisy. Dn’t eat in class.I can’t play basketball. I must d my hmewrk.I must read a bk befre I can watch TV.They make rules t help us. We have t fllw them.
3．情感目标
①培养学生自主学习能力,增强互助合作意识。
②通过学习Mlly的规则，培养良好的学习和生活习惯。
③使得学生正确看待规则。让学生明白生活中处处有规则。无规矩不成方圆。我们应当遵守规则。
4. 策略目标
①以阅读能力训练为中心展开教学。阅读能力是以阅读能力为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力的立体结构，因此阅读不仅要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生阅读迁移力和阅读创造力，因此教学不仅要抓“文义的具体化、简约化、系统化”，而且要抓“阅读心得的言语化、灵活化、实践化”，阅读能力训练要渗透阅读的人文精神，调动学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我教育、自我完善。本节英语教学中，通过开展英语短剧表演，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。
四.教学重点、难点分析
教学重点：
（1）掌握nisy,relax,read，make ne’s bed，Dn’t leave the dirty dishes in the kitchen，等单词，短语，句子。
（2）正确表达规则。
教学难点：
(1) 培养学生阅读技巧，使他们形成快速获取信息和概括文章大意的能力。培养英语叙述文的思维，调动学习兴趣。
(2) 调动学生学习主观能动性，增强学生自主学习能力。
五.教学过程设计
步骤一 Pre-reading
1. Lead-in 利用unit1招聘海报这种实用文体招聘话剧演员，为后面的话剧表演做准备。
2. 教师简单介绍由当下热播剧《三生三世，十里桃花》改编而成的参演规则，既轻松快乐复习旧知又激发学生学习兴趣的同时引出本文话题。
3.告知学生今日所要创作和表演的话剧是Mlly 的一天，呈现Mlly 图片，让学生观察其表情，询问她开心吗？ 并通过问题： If yu are nt happy,what d yu usually d? 教师通过自己的处理方式微信，引导学生说出自己的处理方式以及说出Mlly 的方式---写信。
步骤二While-reading
Skim
把本文阅读材料-信，转化成学生表演的话剧剧本Mlly’s Day，这需要学生在对文章深刻的理解之下，用语言与行动表现出来。因此通过问题让学生认真阅读剧本。通过问题：（1）Why isn’t he happy?让学生关注本文主旨。通过问题：（2）What des she mainly (主要)talk abut in the letter?让学生把握文章主题思想并为自然过度到后续教学任务做铺垫。
2. Skip
Underline the family rules。快速阅读画出文中所提规则，让学生对文章有进一步了解，并为接下来的各种教学任务做铺垫。此部分采用不同形式完成，各组选取一名在黑板上的纸上进行，其余在书上进行划线。完成后让组长在黑板上交叉校对，其余在小组内合作校对。此种方式既方便了教师检查结果，又培养了学生合作学习能力提高学生学习积极性。活跃课堂气氛。
3. Scan
1) 师生共同编写剧本--- Mlly’s Day
提取Mlly 写给Dr.Knw的信中相关信息，创作成一个含三个场景的剧本。通过填空，Tr F,填词及回答问题这几种不同任务形式让学生通过阅读完成剧本，为表演话剧做好准备。其中填空形式，让学生再次感知谈论规章制度需要的语言结构；通过判断正误及回答问题，自然处理生词，短语；通过填词,聚焦情态动词have t, must, can, can’t，加强学生对本课重点--情态动词的理解和使用。
2) 创作情景剧
在师生共同编写短剧之后，学生通过小组合作活动，对英语短剧进行排练，表演，及观看表演，最后进行师生评价。话剧表演这种形式能够使学生更好地理解课文，并且培养其综合运用语言的能力。在教授阅读时，运用话剧表演的方法，学生能够更好地理解文章的整篇的意思，并且更加有兴趣去的阅读更多的文章。学生通过话剧表演，能够对文章有更加深刻的记忆。当学生们表演出文章内容时，他们从被动地接受知识到主动地掌握知识，对于文章的理解从原本的枯燥的记忆变成理解性记忆，有了明确的、准确的理解。
Mlly’s Day ( Scene 1)
(1)Mlly has t fld(叠)the quilt. T r F
(2)Mlly has t d the dishes. T r F
Mlly’s Day ( Scene2)
Mlly’s Day ( Scene3)
Fill in the blanks with have t/must/can/can’t.
4. Read up
1.Multiple Chice
① Hw des Mlly feel abut these rules?
A．有趣的 B.有用的 C.无聊的 D,可怕的
② S she writes a letter t Dr.Knw ____________?
A: t cmplain(抱怨) B:t ask fr help
③ What des Dr. Knw think f these rules?
A.bring B.interesting C.strict but helpful.
通过上述问题的设计，让学生深入钻研文章内容，对文章有透彻深刻的理解。弄清作者意图和态度。与此同时，巧妙而自然的处理了本文生词。“词不离句，句不离篇”的原则，“造情造景” 在情景中学习主要的单词。
2.Hw des Dr.Knw help Mlly?
让学生讲Dr.Knw 以书信方式解答Mlly困惑的方式，转换成学生熟知的微信聊天方式。这一任务要求学生认真研究Dr.Knw 的回信，并结合Mlly的书信，展开一场面对面似的交谈。
步骤三Pst-reading（活化教材，创造思维）
1. 课堂小结
用2-3分钟时间对本课所受知识做一个简短的，具有系统性，概况性，延伸性的总结，突出本课重难点。本课通过问题（1）what are Mlly’s rules?让学生在所给提示基础上总结本课重点，巩固，加强本单元情态动词在丰富语境的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。（2）why d peple make rules and what shuld we d?本部分渗透了情感教学，让学生通过此种总结，更理解学校，理解家长。因为他们制定规则不是问了限制我们的自由，而是给我们自由。让我们更好成长。
2.各种规则的集合。
用图片呈现不同的规则，让学生明白生活中处处有规则，无规矩不成方圆。作为学生，我们应当遵守校规。校规校纪是一种必要的存在，因为只有在良好的秩序下，我们才能进行最高效的学习生活！它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。
六.教学反思
教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是发现者、探索者。在整节课的教学活动中，真正实现以学生为主体的教学宗旨。本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所收获，基础薄弱的学生能运用所学的简单语句，能力较强的学生听说读写的各个方面得到综合的发展，并能够自如运用所需，把所学用话剧形式表演出来。 通过本节课教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度，提升程度如何，关键在于教师如何创造性的设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的难度系数是可以调控的。在教学过程中教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适当挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。
Time
In the mrning
Place
At hme
Rules
(1)_________________________________
(2)_________________________________
Time
After breakfast
Place
At schl
Rules
(1)__________________________________
(2)__________________________________
Time
After schl
Place
At hme
Rules
Befre dinner
I___play basketball after schl
I___ d my hmewrk first
After dinner
I____read a bk befre I____watch TV.
I_______g t bed befre 10:00
Sectin B 2a—2c教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
（1）本节课是阅读课，本节课充分利用多媒体教学，使用讲授法、讨论法、表演法以教师为主导，以学生为主体，自始至终以阅读为主。通过各种形式的练习，让他们提高阅读能力。从实际教学看，学生读文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章的内容还不够熟悉而且其中的背景知识不熟悉。二是他们的理解能力正确率低。为了解决这两个问题，在指导学生阅读时强调scanning（略读）和careful reading（细读）这两种技能。目的是提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
（2）“任务型”教学途径的引入为课文阅读教学带来了新的契机。教师可以依据教学目标和课文内容，利用“信息转换手段（Transitin Devices）”，创造性地设计出贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学，通过思考、讨论、交流、合作和表演等方式去理解阅读材料获取课文的主要信息，提高语篇分析能力，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性。
（3）根据《英语新课程标准》，初中英语阅读教学的根本目的不仅在于要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事,运用最新教学原则和理念,引导学生体会文化差异,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自主学习能力,发展学生的人性。
(4) 随着教育改革的不断深入，英语教学的方式也发生了改变。当今的教学提倡以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。而在阅读教学中，在条件允许的情况下，话剧表演也可以作为教学的一种手段来帮助学生更好的理解课文，巩固知识。学生们在此过程中可以充分发挥其创造力，提高团队合作能力，增加对于阅读理解的学习兴趣。
二.教学背景分析
教学内容分析：
（1）新课标教材一方面内容贴近学生生活、贴近社会，学生有极高的兴趣，因此我们要抓住这一特点，尽可能设计贴近学生生活实际的活动，且教学活动中要求集中渗透阅读策略，要把培养学生阅读微技巧作为一项内容进行训练。但另一方面，新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
（2）本单元的中心话题是规则。此话题贴近学生的学习和生活，规则内容与学生学习生活息息相关。是学生熟悉的东西。因此使得学生一方面有了一定的背景知识，另一方对所熟知的话题有兴趣。本课是本单元的第五课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及学生在校校规，在家家规。阅读的主体部分为Mlly对家规，校规苦恼，从而给Dr.Knw写信求助和Dr.Knw 给Mlly回信使其认识到遵守规则是一个学生应尽的义务。在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
学生情况分析：
（1）作为七年级学生，在经过了一定时间的英语学习之后有一定的的词汇、语法知识及基本的英语阅读能力，但词汇量及阅读能力有限，阅读技能缺乏。高效、快速的英语阅读能力有待培养。因此本节课老师用学生熟知的东西的导入来激发学生阅读兴趣，遵循“整体-局部-整体”的原则，培养同学们的听说读写能力，突出阅读技能的训练。
（2）从学生学习语言的规律看，初中是学生的阅读能力提高的重要阶段。作为七年级学生虽接触过许多小阅读，但一般阅读篇幅较短，对于篇幅较长阅读，他们阅读速度相对较慢，正确率不是很高。加上七年级下学期阅读中的生词增加，句式复杂，更增加了高效阅读的难度。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
三.教学目标分析
根据新课程标准 “通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”的要求，以及英语学科的语言特点，我确立教学目标为：掌握本单元课本最基本词汇,较好理解全文内容，即Mlly对家规，校规苦恼，从而给Dr.Knw写信求助和Dr.Knw 给Mlly回信使其认识到遵守规则是一个学生应尽的义务。根据新课标“侧重培养阅读能力”的要求和初中学生阅读能力的发展水平， 确立以下教学目标：一，训练学生的skimming 和scanning 两种能力。二，为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。
1．能力目标
在本节课结束时，学生能够
1) 培养学生把握文章细节和理解文章主题的能力以及综合运用语言的能力
2) 培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力
3) 掌握skimming 和scanning等阅读技巧，提高阅读的能力。
2．知识目标
在本节课结束时，学生能正确使用:
1) 重点词汇和短语:
dirty, kitchen,mre, nisy,relax,read,terrible,feel,strict,remember,fllw,luck;make ne’s bed.
2) 重点句型结构
Dn’t leave the dirty dishes in the kitchen!;Dn’t be nisy. Dn’t eat in class.I can’t play basketball. I must d my hmewrk.I must read a bk befre I can watch TV.They make rules t help us. We have t fllw them.
3．情感目标
①培养学生自主学习能力,增强互助合作意识。
②通过学习Mlly的规则，培养良好的学习和生活习惯。
③使得学生正确看待规则。让学生明白生活中处处有规则。无规矩不成方圆。我们应当遵守规则。
4. 策略目标
①以阅读能力训练为中心展开教学。阅读能力是以阅读能力为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力的立体结构，因此阅读不仅要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生阅读迁移力和阅读创造力，因此教学不仅要抓“文义的具体化、简约化、系统化”，而且要抓“阅读心得的言语化、灵活化、实践化”，阅读能力训练要渗透阅读的人文精神，调动学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我教育、自我完善。本节英语教学中，通过开展英语短剧表演，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。
四.教学重点、难点分析
教学重点：
（1）掌握nisy,relax,read，make ne’s bed，Dn’t leave the dirty dishes in the kitchen，等单词，短语，句子。
（2）正确表达规则。
教学难点：
(1) 培养学生阅读技巧，使他们形成快速获取信息和概括文章大意的能力。培养英语叙述文的思维，调动学习兴趣。
(2) 调动学生学习主观能动性，增强学生自主学习能力。
五.教学过程设计
步骤一 Pre-reading
1. Lead-in 利用unit1招聘海报这种实用文体招聘话剧演员，为后面的话剧表演做准备。
2. 教师简单介绍由当下热播剧《三生三世，十里桃花》改编而成的参演规则，既轻松快乐复习旧知又激发学生学习兴趣的同时引出本文话题。
3.告知学生今日所要创作和表演的话剧是Mlly 的一天，呈现Mlly 图片，让学生观察其表情，询问她开心吗？ 并通过问题： If yu are nt happy,what d yu usually d? 教师通过自己的处理方式微信，引导学生说出自己的处理方式以及说出Mlly 的方式---写信。
步骤二While-reading
Skim
把本文阅读材料-信，转化成学生表演的话剧剧本Mlly’s Day，这需要学生在对文章深刻的理解之下，用语言与行动表现出来。因此通过问题让学生认真阅读剧本。通过问题：（1）Why isn’t he happy?让学生关注本文主旨。通过问题：（2）What des she mainly (主要)talk abut in the letter?让学生把握文章主题思想并为自然过度到后续教学任务做铺垫。
2. Skip
Underline the family rules。快速阅读画出文中所提规则，让学生对文章有进一步了解，并为接下来的各种教学任务做铺垫。此部分采用不同形式完成，各组选取一名在黑板上的纸上进行，其余在书上进行划线。完成后让组长在黑板上交叉校对，其余在小组内合作校对。此种方式既方便了教师检查结果，又培养了学生合作学习能力提高学生学习积极性。活跃课堂气氛。
3. Scan
1) 师生共同编写剧本--- Mlly’s Day
提取Mlly 写给Dr.Knw的信中相关信息，创作成一个含三个场景的剧本。通过填空，Tr F,填词及回答问题这几种不同任务形式让学生通过阅读完成剧本，为表演话剧做好准备。其中填空形式，让学生再次感知谈论规章制度需要的语言结构；通过判断正误及回答问题，自然处理生词，短语；通过填词,聚焦情态动词have t, must, can, can’t，加强学生对本课重点--情态动词的理解和使用。
2) 创作情景剧
在师生共同编写短剧之后，学生通过小组合作活动，对英语短剧进行排练，表演，及观看表演，最后进行师生评价。话剧表演这种形式能够使学生更好地理解课文，并且培养其综合运用语言的能力。在教授阅读时，运用话剧表演的方法，学生能够更好地理解文章的整篇的意思，并且更加有兴趣去的阅读更多的文章。学生通过话剧表演，能够对文章有更加深刻的记忆。当学生们表演出文章内容时，他们从被动地接受知识到主动地掌握知识，对于文章的理解从原本的枯燥的记忆变成理解性记忆，有了明确的、准确的理解。
Mlly’s Day ( Scene 1)
(1)Mlly has t fld(叠)the quilt. T r F
(2)Mlly has t d the dishes. T r F
Mlly’s Day ( Scene2)
Mlly’s Day ( Scene3)
Fill in the blanks with have t/must/can/can’t.
4. Read up
1.Multiple Chice
① Hw des Mlly feel abut these rules?
A．有趣的 B.有用的 C.无聊的 D,可怕的
② S she writes a letter t Dr.Knw ____________?
A: t cmplain(抱怨) B:t ask fr help
③ What des Dr. Knw think f these rules?
A.bring B.interesting C.strict but helpful.
通过上述问题的设计，让学生深入钻研文章内容，对文章有透彻深刻的理解。弄清作者意图和态度。与此同时，巧妙而自然的处理了本文生词。“词不离句，句不离篇”的原则，“造情造景” 在情景中学习主要的单词。
2.Hw des Dr.Knw help Mlly?
让学生讲Dr.Knw 以书信方式解答Mlly困惑的方式，转换成学生熟知的微信聊天方式。这一任务要求学生认真研究Dr.Knw 的回信，并结合Mlly的书信，展开一场面对面似的交谈。
步骤三Pst-reading（活化教材，创造思维）
1. 课堂小结
用2-3分钟时间对本课所受知识做一个简短的，具有系统性，概况性，延伸性的总结，突出本课重难点。本课通过问题（1）what are Mlly’s rules?让学生在所给提示基础上总结本课重点，巩固，加强本单元情态动词在丰富语境的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。（2）why d peple make rules and what shuld we d?本部分渗透了情感教学，让学生通过此种总结，更理解学校，理解家长。因为他们制定规则不是问了限制我们的自由，而是给我们自由。让我们更好成长。
2.各种规则的集合。
用图片呈现不同的规则，让学生明白生活中处处有规则，无规矩不成方圆。作为学生，我们应当遵守校规。校规校纪是一种必要的存在，因为只有在良好的秩序下，我们才能进行最高效的学习生活！它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。
六.教学反思
教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是发现者、探索者。在整节课的教学活动中，真正实现以学生为主体的教学宗旨。本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所收获，基础薄弱的学生能运用所学的简单语句，能力较强的学生听说读写的各个方面得到综合的发展，并能够自如运用所需，把所学用话剧形式表演出来。 通过本节课教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度，提升程度如何，关键在于教师如何创造性的设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的难度系数是可以调控的。在教学过程中教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适当挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。
Time
In the mrning
Place
At hme
Rules
(1)_________________________________
(2)_________________________________
Time
After breakfast
Place
At schl
Rules
(1)__________________________________
(2)__________________________________
Time
After schl
Place
At hme
Rules
Befre dinner
I___play basketball after schl
I___ d my hmewrk first
After dinner
I____read a bk befre I____watch TV.
I_______g t bed befre 10:00
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