第1单元 我的植物朋友 人教部编版三年级语文下册同步作文教学课件PPT

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作者/叶子墨 指导老师/陈芳芳
记录卡简要介绍了樱花的基本信息，像一张名片，让人对樱花有了一个大致的了解。
第①段：开篇运用拟人的修辞手法，写春雷乍响，樱花开始开放。
第②段：从枝干和花朵两方面对樱花树的外形进行生动描写。
第③段：近距离观察樱花，采用动静结合的描写方法，展现出樱花的静态美与动态美。
第④段：略写未开放的樱花，写出了其含苞待放之美。
第⑤段：结尾点明了樱花的内在美，并表达自己对樱花的喜爱之情。
朵朵的樱花，在小作者的笔下，竟如此婀娜多姿，芬芳动人！小作者观察樱花十分细致，从不同角度进行了描写：有视觉，有嗅觉；有枝干的详写，也有花朵的描写；有对花儿盛开姿态的描写，也有对含苞未放的花骨朵儿的略写；有静态描写，也有动态描写；运用了比喻、拟人的修辞手法，也运用了排比的修辞手法；有外在美的展示，也有内在美的挖掘。纵观全文，语言优美，层次分明，樱花之美，得以尽现。
①做记录卡，展现图画美。
小作者在写作之前，对樱花进行了一番观察，同时仿照课本中所给出的桃花记录卡的样式，从“名称、样子、颜色、气味、其他”这五个方面对樱花进行简要介绍，并配上一幅美丽的樱花图片。小小观察记录卡，就是一个微缩版的樱花介绍，图文并茂，制作精美。
下一场飘香的花雨”，连续运用比喻手法；第④段四个“像……”构成排比。修辞手法的综合运用，表现出了全开和未开樱花的神形美。
朵随风而动的美；“花瓣在微风的吹拂下纷纷扬扬地飘落下来”，写花瓣飞舞的姿态。这些动态描写，对静态的樱花美进行了补充，动静结合，全面地展现了樱花的美。
香甜的果实，是你给春天增添了无限生机！”对樱花的喜爱和赞美之情溢于言表，并以此升华主题，收束全文。
作者/丁睿阳 指导老师/王燕
第①段：开篇运用拟人的修辞手法，形象地描绘了春姑娘的优美姿态。
第②③段：按由远及近的顺序观察桃花，借助嗅觉、视觉等多感官来闻其香，赏其色。对桃花三种不同的姿态的描写，让人感受到其形态美与神韵美。
第④段：仿照课文《荷花》，发挥想象，动静结合，写出了桃花美的感染力。
第⑤段：结尾直抒胸臆，表达自己对自然美的热爱之情。
这篇习作，小作者运用多感官观察桃花，将视觉与嗅觉结合，做到既观其色，又闻其香。文中综合运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动地描写出了桃花不同的形态美和神韵美，特别是第④段仿照课文《荷花》而作，极为精彩，是这篇习作的一大亮点。习作语言流畅，文字优美，描写生动，令桃花之美尽显读者眼前。
第①段：开门见山，点明自己最喜欢多肉植物。
第②段：描写多肉植物的外形，突出其“肉嘟嘟”的特点，惹人喜爱。
第③段：自然过渡，描写多肉植物的颜色丰富。
第④段：用自己的亲身经历来证明多肉植物生命力强的特点，增强了说服力。
妈妈看了我一眼说，“不信？咱们走着瞧！”果然，不出妈妈所料，没过几天，那片不起眼的小叶子竟生了根，发了芽，越长越胖，真有趣呀！
第⑤段：结尾总结全文，表达自己对多肉植物的喜爱之情。
这篇习作，小作者采用“总—分—总”式结构，开头总写对多肉的喜爱之情，中间三段分别从外形、颜色和生命力三个方面来介绍多肉，结尾总结全文，再次表达喜爱之情。习作语言流畅，描写生动，富有感染力。
作者/赖恩虹 指导老师/刘玉柱
第①段：开篇直接入题，写木棉花开。
第②段：运用拟人手法，生动地描写了木棉树高大挺拔的树干和长长的枝条。
我轻轻地抚摸着从天而降的木棉花，它软软的、绒绒的，像一个红色的酒杯，里面还盛着小蜜蜂爱吃的花蜜呢！
第③段：从整体到局部，由远及近地描写木棉花美丽的模样。
第④段：妈妈的提议和“我”的兴奋，表明了“我们”对木棉花的喜爱。
第⑤段：结尾表达自己对木棉花的喜爱之情。
这篇习作，小作者运用了比喻、拟人等修辞手法，抓住了木棉树、木棉花的主要特点，观察细致，描写生动形象。结尾处妈妈建议“我”把木棉花带回家，做成项链送给朋友，从侧面表现出“我”和妈妈对木棉花的喜爱之情。
交代“如愿以偿”有了自己的妹妹，为后文照顾妹妹作铺垫。
生动细致的外貌描写，表现了妹妹的漂亮；旁人的“捏捏”“亲”表现了她的可爱。
“我”的焦急心态表现了“我”对妹妹的关心与喜爱。
伏的哭声，妹妹哭得更加厉害了。我想：妹妹这样哭下去，岂不是会把嗓子哭哑了？于是，我拿出妹妹最喜欢的玩具小兔，打开开关，音乐响起来：“小兔子乖乖，把门儿开开……”听着音乐，妹妹才渐渐不哭了，我也松了一口气。
是妹妹把我的话当耳旁风，继续哭泣，连我做鬼脸来逗她也没用。渐渐地，妹妹哭累了，于是我把她抱进房间，她最后总算是睡着了。
劝、哄、逗、抱，一个想尽办法安抚妹妹的好哥哥形象跃然于纸上。
“我”的忧愁正好表现了“我”是一个关心妹妹的好哥哥。结尾呼应文章标题，自然收束全文。
小作者对文章的编排十分巧妙。首先以问句“我该怎么办”为题，引起了读者的好奇。其次，用正面描写和侧面描写相结合的方法，为我们展现了一个漂亮又可爱的妹妹形象。接着通过一件典型事例——送妹妹去医院，并逗她开心，哄她
睡觉，表现“我”对她的疼爱之情。最后又以问句结束全文，并点明题目，结构完整。全文没有一个“爱”字，但小作者对妹妹的爱却渗透在字里行间，令人动容。
这篇散文的作者是中国女作家、诗人冰心。文章主要描写了作者回忆1961年访问日本时的情景。1961年，冰心随中国作家代表团访问日本时，日本民众为了接送中国作家代表团而特意将罢工时间推
迟。这一友好举动，使作者久久不能忘怀。因此，她借赞美日本的樱花来赞颂中日两国人民的深厚情谊。散文借景抒情，语言清丽，意境深远。
樱花是日本的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花；到了之后，首先要谈到樱花。你若是在夏秋之间到达的，日本朋友们会很惋惜地说：“你错过了樱花季节了！”你若是冬天到达的，他们会挽留你说：“多待些日子，等看过樱花再走吧！”……
日本朋友的话表现了樱花在当地人心目中的重要地位，从侧面说明了樱花之美不容错过。
我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百棵花树拥在一起，有的是一两棵花树在路旁水边悄然独立。春天在日本就是沉浸在弥漫的樱花气息里！
不同的地点，不同的情景，表现了作者看到的樱花之多，樱花之美。
我的朋友告诉我，樱花一共有三百多种，最多的是山樱、吉野樱和八重樱。山樱和吉野樱不像桃花那样白中透红，也不像梨花那样白中透绿，它是莲灰色的。八重樱就丰满红润一些，近乎北京城里春天的海棠。此外还有浅黄色的郁金樱，花枝低垂的枝垂樱，“春分”时节最早开花的彼岸樱，花瓣多到三百余片的菊樱……掩映重迭、争妍斗艳……
简要介绍了樱花的品种，并运用对比的手法，突出樱花颜色丰富、花瓣多的特点。
清晨的山路上，没有别的车辆，只有我们这十一辆汽车，沙沙地飞驰。这时我忽然看到，山路的两旁，簇拥着雨后盛开的几百树几千树的樱花！这樱花，一堆堆，一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢彩流光。当曲折的山路被这无边的花
运用比喻的修辞手法，让人感受到樱花的多，樱花的美。
云遮盖了的时候，我们就像坐在十一只首尾相接的轻舟之中，凌驾着骀荡的东风，两舷溅起哗哗的花浪，迅捷地向着初升的太阳前进！
借助想象，写作者一行在曲折的山路上，如同置身在轻舟，徜徉于花海，御风而行，美不甚哉。
热烈的惜别场面过去了，火车开了好久，窗前拂过的是连绵的雪山和奔流的春水，但是我的眼前仍旧辉映着这一片我所从未见过的奇丽的樱花！
回程的途中，作者仍然沉浸在对观赏樱花的回忆中，从侧面表现了樱花的美，令人流连忘返。
…… 这番话，给我讲明了两个道理。一个是：樱花开遍了蓬莱三岛，是日本人民自己的花，它永远给日本人民以春天的兴奋与鼓舞；一个是：看花人的心理活动，形成了对于某些花卉的特别喜爱。金泽的樱花，并不比别处的更加美丽。汽车
司机的一句深切动人的、表达日本劳动人民对于中国人民的深厚友谊的话，使得我眼中的金泽的漫山遍地的樱花，幻成一片中日人民友谊的花的云海，让友谊的轻舟，激箭似的，向着灿烂的朝阳前进！
樱花象征着中日人民的深厚友谊，文章主题得到升华。
深夜回忆，暖意盈怀，欣然提笔作樱花赞。一九六一年五月十八日夜（有删改）
冰心善于撷取生活中的片段，凭借着敏锐的眼力和细密的情思，把内在的深情和外物的触发融在一起。她的散文寓情于景，情景交融，往往给读者以崇高的美的享受。在这篇《樱花赞》中，作者运用了大量比喻、排比的修辞手法，描绘了一幅