初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)3* 藏戏教学设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)3* 藏戏教学设计，共3页。

教学目标
理解重点词语，读懂课文内容。
整体感知课文内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。
根据课文内容了解藏戏的形成及其特色。
教学重点根据课文内容了解藏戏的形成及其特色。
体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。尊重、包容、理解不同民族的文化艺术。
体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。尊重、包容、理解不同民族的文化艺术。
教学课时
教学难点
1 课时
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，看一看这张图片呈现的是什么内容，图片呈现的人物的衣着有什么特点？ 这种民间艺术是什么？它有哪些特点？
二
初读课文
听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读。自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
检查初读情况。
（1）会读生字。
练
僧人 （sēng）脱缰（jiāng）吞噬（shì）琼结（qióng）王妃（fēi）
44444
獠牙（liá）敦厚（dūn）一钹（bó）演绎（yì）
4444
（2）积累词语，学会搭配。
练
咆哮
吞噬
身无分文
开山鼻祖
两面三刀
压抑
演绎
随心所欲
优哉游哉
（数不清）的牛皮船
（咆哮）的江水
（能歌善舞）的七兄妹
（年轻）的僧人
（雄浑）的歌声
（神秘）的笑
三
细读课文
教师出示“学习提示”，学生自主学习。
学习提示：
初读第 1-3 自然段，思考三个问句的作用。
自由读第 4~7 自然段，思考藏戏是如何形成的，试着用自己的话说一说。
研读第 8~18 自然段，感受藏戏的特点及其独特的艺术魅力，并在课文的相关语句上做批注。
引导学生交流。
问句作用：可以突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻印象。
藏戏形成：“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。”作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
藏戏特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
艺术魅力：
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥。
四
拓展延伸
选择自己喜欢的句段，交流收获 （可以是受到的启发，可以是好词佳句，可以是文章的写法，可以是读书的方法），积累语言。
分析本文与《北京的春节》在表达上的异同点。
从表达的顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、排比等手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言生动传神，颇具文学色彩。
五
课文主旨
本文作者以生动传神的语言，具体描述了有着悠久历史的藏戏的形成过程及其鲜明的特色，表现了藏戏浓郁的雪域传奇色彩和不可抗拒的艺术魅力，赞美了中华文化的博大精深。
六
课堂小结
有着悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨的洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。西藏人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。
七
课后作业
仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
板书
发誓架桥
形成为民造福
藏 戏
特点
开创藏戏
戴着面具演出没有固定舞台不受时间限制
。