小学语文人教部编版一年级下册语文园地一教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地一教学设计及反思，共8页。教案主要包含了识字加油站，字词句运用，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。


语文园地一文本分析本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大小写字母一一对应，为学习音序查字法做准备；二是“读一读，写一写”，通过区别前鼻音“ɑn”和后鼻音“ɑng”的生字，巩固前鼻音、后鼻音的发音以及生字的书写；三是“读一读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字。“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。“和大人一起读”中的《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人”一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。教学目标1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。2.认识并熟记字母表，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、后鼻音的生字。3.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。6.通过和大人一起读诗歌，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。教学重点1.熟记字母表，能将大小写字母相对应。2.积累、运用关于春天的词语，感知春天的特点，激发对大自然的热爱之情。课时安排2课时1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。2.学习字母表，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
1.读准拼音，认识生字，读准儿歌。
2.能有顺序地正确认读、熟记字母表。一、识字加油站1.激趣导入。（1）（课件播放《天气预报》栏目视频片段）学生观看，教师引导学生说出“天气”一词。（2）创设情境，用“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的天气进行播报。2.（课件出示字词）学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。阴yīn   晴   雾wù   雷léi 电diàn   阵zhèn雨   暴bào雨   冰bīnɡ 雹báo   霜冻dònɡ   雨夹jiā雪3.（课件依次出示阴天、雷电、阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪的图片）指导学生识字。（1）读准字音。“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音；“雷”的声母是“l”。（2）识记字形。①归类识记：冫——冰、冻；阝——阴、阵。②加一加、减一减：雨+田＝雷；冻-东+水＝冰；阴-月+车＝阵。（3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。4.（课件出示天气预报中的天气符号）学生认识天气符号，再引导学生将文字与符号连线，巩固识字。5.拓展延伸：你还知道哪些和天气有关的词语？（如：大雪、龙卷风、雾霾、冻雨、多云、小雨、大雨等。）6.联系生活，说一说可以通过哪些渠道得到“天气预报”的信息，如何观看“天气预报”。7.（课件出示不同天气中人们的生活图）师生共议：天气是如何影响人们的生活的？二、字词句运用过渡：我们在“识字加油站”领略了大自然的风云变幻，现在就到“字词句王国”领略字词句的妙趣。1.读一读，记一记。教师谈话激趣：同学们，老师手里拿的是什么？（字典。）有人说“字典是一位无声的老师”，它的作用可真大呀！可是，要想学会使用字典，首先得学会课文中的字母表哦。（1）（课件出示字母表）教师指导学生运用大小写字母相结合的方式认读。（2）学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、开火车读。（3）引导学生观察大小写字母，交流大小写字母在字形上的变化。“Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Xx、Zz”除了大小不同，字形完全相同；“Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Tt、Uu、Yy”的字形有细微的变化；余下的字母字形变化较大。（4）指名背诵字母表。（5）（出示大写字母卡片）学生说出并写出对应的小写字母。再出示几组大小写字母，指名连一连。（6）借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表，更加直观地感受字母表在字典里的用处。2.读一读，写一写。（1）（课件出示8个生字）同桌互相认读并口头组词。（2）玩趣味游戏，进行读音归类。①教师举起拼音卡片ɑn，问“ɑn、ɑn、ɑn，ɑn的朋友在哪里？”学生拿出相应的字卡“见”，说“jiàn—见，ɑn的朋友在这里！”或者拿出字卡“全”，说“quán—全，ɑn的朋友在这里！”②分小组玩游戏。（3）学生给生字分类，写在田字格里，要求把字写正确，写端正。然后引导学生说说还知道哪些字的韵母是“ɑn”，哪些字的韵母是“ɑnɡ”。ɑn：ɑnɡ：3.读一读。（1）学生借助拼音自读诗歌，读通读顺，边读边想象诗歌描绘的画面。（2）教师范读诗歌，学生边听边想：诗歌讲了哪些地方？这些地方有什么特点？（3）同桌合作读诗歌，并交流自己的收获。（4）全班交流汇报，教师根据学生的交流结果板书：从北向南：大兴安岭——雪花飞舞  长江两岸——柳枝发芽  海南岛上——鲜花盛开（5）（课件出示中国版图）找出“大兴安岭、长江两岸、海南岛”在图中的位置，引导学生了解春天来了，由于地理位置的不同，各个地方的风景也不相同，从而体会祖国地域的广大，激发学生对祖国的热爱之情。（6）交流：你还从哪里体会到了祖国地域的广大？（7）比赛读并组织评价：谁读得好？好在哪里？三、课堂回顾1.教师小结。师：同学们，这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，学会了按韵母给生字分类，还朗读了诗歌，积累了优美的句子，收获真大呀！同学们的表现也非常棒，下节课我们继续加油！2.学生自主复习本课所学知识，同桌互查。  1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。3.熟练地朗读儿童诗，理解儿童诗的内容，感受阅读的乐趣。正确地书写生字，理解词意，正确、流利地朗读儿童诗。一、书写提示1.出示“白、回、国”的字卡，指名认读并口头组词。2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。（“回、国”是全包围结构，“白”也具有全包围结构的特点。）3.（课件出示“白、回、国”的动漫笔顺）学生交流：你发现了什么？（全包围结构或具有全包围结构的汉字在书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。）4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。5.拓展：“园、团、自”的笔顺是什么？二、日积月累1.教师导入。（1）（课件出示插图）引导学生用自己的话说说所看到的景物。（黄莺、燕子、柳树、鲜花、泉水、小山、绿草等。）（2）再看插图，边看边听老师读文中的8个四字词语，想一想词语所描述的景物的特点。2.读一读。（1）（课件出示8个四字词语）学生借助拼音，自由朗读词语，不会读的多读几遍。教师提醒学生注意：①读准后鼻音的字，如“红、莺、冰、融、叮、咚、放、争、鸣”；读准前鼻音的字，如“燕”。②注意读好词语之间的停顿。（2）同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。3.想一想。（1）学生再读词语，边读边想象词语所描绘的画面，想想自己从中感受到了什么。（2）想一想：这些词语有什么共同特点？（8个四字词语描绘的都是春天的美景，共同构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。）4.说一说。（1）分小组比赛读，读后结合图片说一说自己对每个词语的理解，全班交流汇报。春回大地：严冬过去，春天再度降临大地。比喻情势好转，或事情圆满成功。万物复苏：指世间万物恢复了往日的生机。柳绿花红：形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。冰雪融化：冰和雪都融化了。比喻万物重新充满生机的场面。泉水叮咚：形容泉水欢快地流淌。百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。百鸟争鸣：形容各种鸟儿竞相鸣叫。（2）教师出示相应的图片，指名用合适的词语来形容画面，达到理解与运用的目的。预设：此时，正是春回大地，万物复苏的时候。你看，小草从地下探出头来，百花齐放，树木吐出点点嫩芽，小溪叮叮咚咚……春天真美好啊！5.积累关于春天美景的四字词语。万紫千红  百花争艳  春山如笑  春色满园春花烂漫  杏花烟雨  草长莺飞  争奇斗艳三、和大人一起读过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？我们都有自己的好朋友，真好！你知道吗？自然界里的事物都有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿童诗就知道了。1.学生自由读儿童诗，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿童诗读正确、读流利。2.学生听老师读儿童诗，边读边想：儿童诗中分别讲到了“谁和谁好”？它们为什么要好？同桌互说。3.交流汇报，教师相机指导。（1）（课件出示）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。①教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也不闹”？②学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们手拉手，不吵也不闹。③多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。（2）（课件出示）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。①指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？②学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮花传播花粉，所以蜜蜂和花好。（3）（课件出示）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。①齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？②自由读，边读边想象风刮云跑的情景。（4）（课件出示）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。①结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。②想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。4.师生问答读，感受合作朗读的乐趣。 师：谁/和谁好？ 师：谁/和谁好？ 师：谁/和谁好？ 师：谁/和谁好？ 生：藤儿/和瓜好， 生：蜜蜂/和花好， 生：白云和风好， 生：我/和同学好， 合：它们/手拉手， 合：蜜蜂/来采蜜， 合：风/往哪里刮， 合：大家/唱着歌，不吵/也不闹。      花儿/仰脸笑。      云/往哪里跑。      一起/上学校。5.拓展：你还知道谁和谁好？仿照儿童诗的形式说一说。示例：谁和谁好？青蛙和湖好，湖水清如镜，青蛙把歌唱。6.制作阅读卡，记录阅读情况。我的阅读卡和谁一起读 读后来评分 我的问题1.儿童诗中分别讲到了谁和谁好？它们为什么要好？2.我们身边还有“谁和谁好”？我的解答1.藤和瓜好，因为瓜要想长大得靠藤给它输送养分。蜜蜂和花好，因为有了花，蜜蜂才能采集花粉和花蜜；有了蜜蜂，花才能传播花粉，进行繁殖。白云和风好，因为有了风，白云才能去世界各地旅行。同学们好，他们一起上学、玩耍，分享快乐。2.示例：谁和谁好？鸟儿和树好，鸟儿来筑巢，树儿仰脸笑。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，我富于激情的谈话、过渡语很好地调动了学生学习的积极性。本语文园地的几大板块均离不开读，在教学中，我运用了自由读、同桌互读、开火车读、分小组读、师生合作读等多样化的朗读方式，学生们读得有滋有味。学生在读中识字，在读中积累，在读中想象，在读中受到情感熏陶，很好地完成了本次学习任务。