小学人教部编版语文园地四教学设计
展开语文园地四
文本分析 | 本单元语文园地安排了5个板块的内容。 “识字加油站”安排的词语与人的身体部位有关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，叠词轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“日积月累”安排的是唐代诗人贾岛的诗作《寻隐者不遇》。这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情。教学时可引导学生自己借助拼音读通古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。“和大人一起读”安排的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令，读来朗朗上口。可让孩子和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。 | ||
教学目标 | 1.联系人体部位，引导学生在生活中识字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字，提高识字效率。 2.能正确认读带有轻声音节的词语，发现轻声的一些规律，读好轻声。 3.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的字，了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。 4.正确、流利地朗读并背诵古诗，通过想象画面，体会古诗表现的美好意境。 5.借助拼音，正确、流利地朗读绕口令，边读边想象画面，读懂绕口令的内容，感受绕口令的情趣。 | ||
教学重点 | 1.认读并书写生字、词语。 2.积累古诗，体会美好意境；诵读绕口令，享受亲子阅读的乐趣。 | 课时安排 | 2课时 |
1.正确认读与人的身体部位有关的8个词语，并认识“眉、鼻”等8个生字。
2.正确认读带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，正确书写生字。
运用学过的识字方法自主识记生字；掌握带有点这一笔画的字的笔顺规则，正确书写。
一、 识字加油站
1.玩“我说你指”的游戏，激趣导入。
（1）教师指“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等身体不同的部位，学生快速说出各个部位的名称，比一比谁说得快。
（2）同桌玩“我说你指”的游戏。
（3）指两名学生到讲台上玩，其他学生评议。
2.学生借助拼音自读课本上的词语，边读边想一想身体对应的部位。
3.同桌互读，一人读，一人指出对应的部位。
4.指导认识生字。
（1）识记生字“眉、鼻、嘴”。
①学生自由交流，说说有哪些好办法可以记住它们。
②交流汇报。
眉 眉毛是长在额头之下，眼睛之上的毛发，因此“眉”的下面是“目”。
鼻 人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，因此“鼻”的上面是“自”。
嘴 提到嘴，首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”。“嘴”就是“口”，所以是口字旁。
（2）归类识记生字“脖、臂、肚、腿、脚”。
①（课件出示5个生字）引导学生观察，说说有什么发现。（5个生字都含有月字旁。）
②指导多形式认读，读准字音。
③指名读生字，并指出相关的部位。
④说说自己还有什么发现。（带月字旁的字大多跟人体有关。）
⑤小组合作说一说还认识哪些带月字旁的字。（胸、腹、腰、脸、肩、膀、胳、膊、背、胃。）
5.同桌互玩游戏，巩固生字、词语。
（课件出示人的身体图）一人将身体部位的名称写在词卡上，一人举起一张写有身体部位名
称的词卡贴在图中人体相应的部位。
二、字词句运用
1.（课件出示词语）学生自读，同桌互读。
胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候
2.教师指导朗读，学生多形式朗读。
（1）教师范读，学生说说自己发现了什么。（都是含有轻声的词语。）
（2）指名读，注意读好轻声；请读得好的学生当小老师领读，其他学生跟读。
（3）学生分小组比赛读，然后试着把词语分类。
（后缀为“子”的轻声词有3个，分别是“胆子、粽子、镜子”；叠音轻声词有3个，分别是“爸爸、妈妈、哥哥”；其他类型的轻声词有3个，分别是“故事、月亮、时候”。）
3.拓展：你还知道哪些词语也读轻声？
后缀为“子”的轻声词 | 桌子 椅子 儿子 桃子 杏子 梨子 帽子 鸭子 汉子 旗子 |
叠音轻声词 | 爷爷 奶奶 姑姑 伯伯 叔叔 弟弟 妹妹 舅舅 太太 谢谢 |
使用频率较高的轻声词 | 事情 消息 头发 热闹 喜欢 告诉 地方 石头 明白 答应 |
4.引导学生任选一个轻声词说一句话，说的时候注意轻声音节的词语在句子中的读法。
生1：月亮真会变啊！有时候像眉毛，有时候像镰刀，有时候像小船，有时候又像一个大圆盘。
生2：妈妈的背包里有一面很小很小的镜子，我知道，这是妈妈的化妆镜。
生3：哥哥可喜欢听爸爸讲故事了，这不，他又缠着爸爸给他讲关于月亮的故事呢！
三、书写提示
1.（课件出示生字：主、门、书、我）学生齐读后引导观察：你发现这4个生字的相同点与不同点了吗？
相同点：每个字都有点这个笔画。
不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书”“我”的点在右上方。
2.指导读泡泡框中的话，了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。
（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）
3.拓展：你还会写哪些带有点这一笔画的字？和同伴互相交流，印证这个规则。
点在正上方或左上方，先写点：方 字 广 音 许 高 请 问 间 闪
点在右上方，后写点：钱 战 喊 球 戏 浅 成 就 拔 拨 犹 拢
4.养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
教师引导学生观察生字的间架结构、笔顺、笔画，再自主练写。教师巡视讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如：“主”的点和竖都要写在竖中线上；“我”的点起笔要低于斜钩。
四、课堂回顾
1.教师回顾本课时所学内容，适当点评学生的课堂表现。
师：同学们，这节课我们在有趣的游戏中认识了人体的各个部位，认读了有关人体部位的词语，认识了带月字旁的生字；我们在多种形式的朗读中读准了带有轻声的词语，还能用这些词语说话；我们在观察对比中发现了带点的字的书写规则，并能准确、美观地书写这些生字。本节课，我们复习了旧知识，也学习了很多新知识，真是收获满满啊！
2.分小组复习巩固所学知识，可以互说互考。
1.正确朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
2.读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。
熟练地朗读古诗和绕口令，理解其内容。
一、日积月累
1.（课件出示插图）谈话导入。
师：同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？现在让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，你就明白了。
2.学生齐读课题，教师简介作者。
贾岛（779—843） 字浪仙，一作阆仙，唐代诗人。贾岛写诗以刻苦认真著称，为“苦吟诗人”的代表，著有《长江集》。
3.学生借助拼音，自主拼读古诗，边读边圈出不认识的字词。
4.学生交流反馈自己认为难读的生字词。教师正音，再开火车读、小老师带读、齐读。
“隐、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、师、山、中、深、知、处”是翘舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”读三声，不读轻声。
5.（课件播放朗读音频）学生边听边对照原文跟读，划出朗读节奏。再结合插图，想象画面。
寻隐者/不遇［唐］贾岛
松下/问童子，言师/采药去。
只在/此山中，云深/不知处。
6.多种方式诵读古诗。（如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等）
7.初步了解古诗的意思，先自己画出不明白的地方，再和同桌交流，然后集体交流。
［寻］寻访。 ［隐者］隐士，隐居在山林中的人。
［不遇］没有遇到，没有见到。 ［童子］没有成年的人，小孩。在诗中指隐者的弟子、学生。
［言］回答，说。 ［云深］指山上的云雾。 ［处］行踪，所在。
这首诗的意思是：我寻访隐者，在松树下碰到了他的小徒弟，我问他师傅去哪儿了，孩子回答说师傅采药去了。（孩子说）师傅就在这座山中，只是林深云密，不知道具体在什么地方。
8.想象画面，体会古诗表现的美好意境；再读古诗，读出节奏感。
9.学生熟读古诗，并选用自己喜欢的方式背诵古诗，和同桌比一比谁背得又快又准确。
二、和大人一起读
1.（课件出示插图）引导学生说说图中的小主人公妞妞正在干什么。（揭题：妞妞赶牛）
2.听教师范读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。
人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。
3.学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。
“走”是平舌音，“吃、石”是翘舌音；“赶”是前鼻音，“顶”是后鼻音；“边、过、捡、吓”是三拼音节；“妞妞、牛牛”是叠音轻声词，“吓得、石头”也是轻声词。
4.教师出示字卡（妞、牛、柳、扭、拗），指导学生熟读。
5.教师再次范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容。
6.制作阅读卡，记录阅读情况。
我的阅读卡 | 和谁一起读 |
| 读后来评分 |
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我的问题 | 1.妞妞和牛牛之间发生了什么事？ 2.这首绕口令中声韵相同而容易读错的字有哪些？ | |||
我的解答 | 1.牛牛要吃河边的柳条，妞妞为了保护柳树，不让牛牛吃。 2.妞妞、牛牛、柳、扭、拗。 | |||
7.师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，感受阅读绕口令的乐趣。
8.教师小结。
师：《妞妞赶牛》这则绕口令非常有趣，多练习的话可以使同学们的反应更加灵活，口齿更加清楚伶俐。有兴趣的话还可以和大人一起再找几首绕口令来读一读。
语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，更注重培养学生学习语文的兴趣和主动学习的欲望。本语文园地重在引导学生发现语文学习的规律，如归类识字、读好带轻声的词语、书写带点的生字等。教学中，我引导学生通过多形式的朗读去发现规律，掌握方法，让学生在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的魅力。除此之外，我还通过图文结合、师生互动读绕口令等多种方法来学习古诗和绕口令，学生学习语文的热情高涨。
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