小学语文人教部编版一年级下册7 操场上教案设计

7操场上

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。

2.正确、连贯地读好词语。

3.对应插图，联系生活，了解6种常见的体育活动。

归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字形旁表意的规律。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师引说，导入新课。

师：“丁零零，丁零零……”下课的铃声响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！

2.（课件播放学生在操场上活动的视频）学生结合生活经验，观看后说一说自己课间和小伙伴在操场上的体育活动，体味参与体育活动的乐趣。

3.揭示课题，板书课题。（板书：操场上）

认识生字“操、场”：“操”，平舌音，左右结构，可组词“做操、早操、体操”等，做操时要用到手，所以“操”字是提手旁；“场”，翘舌音，“杨”字换上偏旁“”就是“场”，含提土旁的字大多表示与土地、地方有关，可组词“广场、操场”等。

二、图文对照，认字学词

1.（课件出示插图）学生认真观察，说一说图中的小朋友都在干什么。

出示句式：（    ）在操场上（    ）。（指名答）

生1：同学们在操场上拔河。生2：同学们在操场上拍皮球。

生3：同学们在操场上打球、拔河、跑步、跳高、拍皮球、踢足球。

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词卡，学生先读拼音，再读词语。

3.教师范读、领读，学生自由读，边读边想象平时参与这些体育活动的情景。

4.玩游戏巩固：一人出示词语卡片，一人做相应的动作，做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。

5.全班交流。

（1）你打过哪些球？（打篮球、打排球、打乒乓球、打羽毛球等。）

（2）指几名学生上台表演词卡上体育活动的标志性动作，其余学生猜出体育活动名称。

（3）引问：在同学们表演这些活动的过程中，你有什么新发现？（“打球、拔河、拍皮球”都是用手的，所以“打、拔、拍”均含有提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以“跳、跑、踢”均含有足字旁。）

6.出示生字卡片“拔、拍、跑、踢”，学生开火车认读并口头组词。

（1）识记生字“拔、拍”。

①启发提问：“拔”与“拍”都含有提手旁，我们应该怎样区别它们？（提示：可根据右边的字形识记）

②交流反馈：“拔”字右边是“友”字多一点，可组词“拔河、拔草、拔萝卜”等；“拍”字右边是“白”字，可组词“拍手、拍打、拍皮球”等。

（2）识记生字“跑、踢”。

①用加一加的方法识记：+包=跑，+易=踢。

②学生比赛组词：跑步、逃跑、跑车，踢足球、踢毽子、踢踏舞。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示生字：打、拍、跑、足）学生开火车认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察、比较字的间架结构，关注字的笔画在田字格中的位置，重点指导足字旁（）和“足”字的区别。

3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。

左窄右宽，左高右低。提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。

左窄右宽。“扌”的提起笔往左一些；“白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔。

左小右大。足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展，竖段在竖中线上。

上小下大。最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。

4.学生描红、临摹，教师巡视指导。

5.小组选出组内优秀作品，教师投影展示优秀作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

四、再读词串，练习表达

过渡：操场上的小朋友可真多呀！他们各自参与着自己喜爱的体育活动。现在，让我们一起来描述一下操场上的情景吧。

1.（课件出示句式）下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在_______，有的在_______，有的在_______，还有的在_______。

（1）学生对照插图自由练说，并与同桌交流。

（2）指名说，其他学生评价，教师评价指导。

2.课件出示文中词串，学生齐读、自由练读、同桌对读。

五、巩固提升，作业设计

1.引导学生交流平时参与的体育活动或喜爱的体育活动，说一说进行体育活动的体会。

2.（课件出示一组体育活动图片）学生自由交谈。对于没参加过的体育活动，课余在操场上玩一玩。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。

正确读写生字；正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

一、温故知新，导入新课

1.复习。

（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读；再出示词语卡片，学生一边做动作，一边读词语。

（2）（课件出示体育活动图）说一说同学们正在进行哪些体育活动，我们还可以进行哪些体育活动。

2.教师谈话，导入新课。

二、朗读儿歌，识字学词

1.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音，不会读的请教老师和同学。

2.圈出儿歌中的生字，分小组交流识字方法，教师重点指导。

（1）“铃”，后鼻音；“热”，翘舌音；“炼”是前鼻音、三拼音节。

（2）认识新偏旁“火”。“炼”是火字旁，与火有关，注意“炼”字右边不是“东”；“热”是四点底，与火有关，温度高，“热”字上面是“执”。

（3）思考：火字旁与四点底有什么联系呢？

“火”的甲骨文字形像正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。“火”作偏旁时，如果在字的下部，常写作“灬”。凡含有“火”的字，多与燃烧、火焰、干燥等有关。

（4）交流“铃、闹、锻、体”的识记方法。

①用加一加的方法识记：钅+令＝铃；门+市＝闹；钅+段＝锻；亻+本＝体。

②创设语境识记：早晨，公园里真热闹，许多老人都在锻炼身体。

③同桌互相给生字组词，再交流汇报。

铃（打铃）（闹铃）（铃声）      闹（热闹）（吵闹）（打闹）

锻（锻炼）（锻造）              体（体育）（体操）（体力）

3.玩“找字卡”游戏。教师读生字，学生迅速从自己的生字卡片里找出这个字，并大声读出这个字。

4.课件出示词语卡片，学生开火车读，打乱顺序再读。

三、指导书写，巩固提升

1.出示生字“声、身、体”的字卡，指名读。（提示：“声”是后鼻音，“身”是前鼻音）再口头给生字组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形结构、笔画，解析书写要点。

上小下大。士字头注意上横长下横短；下部的短竖与“士”的一竖对齐，最后一撇要充分舒展。

独体字。横之间要均匀，横折钩长而挺拔，最后的撇贯穿整个字。

左窄右宽，左右高低差不多。“本”的撇穿插到“亻”下，左右要紧凑。

3.教师示范书写，学生书空、描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

4.投影展示学生写得较好的生字，师生共同点评。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。

四、再读儿歌，作业设计

1.教师范读儿歌，学生认真听，注意儿歌的节奏。

（1）读儿歌时，要注意两处轻声，读好“下课了（le）”和“热闹（nɑo）”，整首儿歌就显得轻快了。

（2）第3句话要注意停顿：跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。

（如果在读正确的基础上，能读好轻声和停顿，就能读出节奏，读出韵味了。）

2.学生自由读儿歌，想一想，你从儿歌中读懂了什么？

3.学生交流汇报。

生1：儿歌的第1句告诉我们时间是下课之后，第2句告诉我们地点是操场上，第3句告诉我们参加体育活动能够锻炼身体，使身体强壮。

生2：儿歌中包含了三种游戏活动：跳绳、踢毽子、丢沙包。

4.引导学生联系生活经验说一说课余时间学校操场上的情景，理解“热闹”一词。

5.指名分句朗读，师生评价；想象课间活动的欢乐情景，带着快乐的心情自由练读儿歌。

6.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

识字教学时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生在语境中识字，通过有趣的生活场景，唤起学生对识字的兴趣。学生既识字音、认字形，又能借助语言环境理解字义，提高了识字的效率。朗读儿歌时，我在教会学生读好轻声和句中停顿的基础上，让学生体会活动时的快乐心情，并通过朗读把这种快乐之情表达出来。学生不仅读出了节奏，读出了韵味，还读出了快乐，读出了兴趣。