小学语文人教部编版五年级下册习作：神奇的探险之旅教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：神奇的探险之旅教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，引出主题，明确要求，交流展示，精选素材，完成初稿，点评习作，修改誊写，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。


一、激趣导入，引出主题
教师图片展示阿蒙森、斯科特、王富洲、刘连满等一些著名的探险家，引导学生观察图片，引出本次习作内容。
导语：面对困难险阻，总有探险者知难而进：挪威的阿蒙森、英国的斯科特，他们冲破狂风暴雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、刘连满等人，在缺乏氧气的情况下，登上了地球之巅——珠穆朗玛峰……。探险者们抱着坚定不移的信念，怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，他们也体会到了别样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅。）
二、明确要求，交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
明确：编一个惊险刺激的探险故事。
（2）教材中给出的说明性文字强调了什么？
明确：要先确定探险的人员组成，再写清探险的场所、所用的装备及可能遇到的险情。
（3）本次习作的要点是什么？
明确：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：（1）确定人员组成。要去探险，首先我们就要成立一个探险小队。认真读读教材中给出的人物，选择两个作为我们的团队成员。（2）确定探险场所及装备。和团队成员确定探险的目的地，并讨论应该带上什么装备，这些装备在探险中可能会起到什么作用。（3）想象探险之旅。展开丰富合理的想象，和团队成员交流在探险中可能会看到什么、听到什么，可能会遇到什么困境，用什么办法克服等。
3.学生进行片段写作练习，教师指名朗读，并给予点评、指导。
片段一：来到大沙漠，迎接我们的不是和煦的春风，而是肆虐的风沙。黄沙漫天飞舞，向人们张牙舞爪地扑过来，炫耀着自己的威力。在大沙漠中人们很难前进一步。漫天的黄沙迷乱了人们的眼睛，使他们连目的地也很难看清。
片段一：一股股寒流袭来。我在朦胧中奋力睁开几乎要被冰住了的双眼，四下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶尔几只孤鸟飞过，凄凉地鸣叫，它们，是否和我一样，一样的无助？我跌跌撞撞地爬了起来，抖了抖身上的雪，极力想确认自己所在的位置。
4.教师总结归纳。
小结：经过讨论，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。下面我们就用已经掌握的方法完成本次习作。
三、精选素材，完成初稿
1.教师出示问题，启发思考。
（出示课件。）
2.同桌之间相互交流，拓展材料。
交流范例：
生1：我、胆子大但行事鲁莽的表哥和经验丰富的探险爱好者——王叔叔组成了探险小队，在暑假一起去了位于印度尼西亚的热带雨林进行探险。我们带上了指南针、地图、饮用水、食物等必要装备。虽然遭遇了种种困境，但这次探险也让我收获了很多……
生2：我、心细而胆小的妹妹和知识渊博的生物学家——刘博士一起组成了南极探险小队。在探险时我们遭遇了雪崩，但冷静睿智的刘博士带着我们成功脱险了。虽然事后想来仍心有余悸，但这次探险的刺激和趣味也格外让人难忘。
生3：这次探险，我们来到了一座海中荒岛。由于食物和饮用水都已告罄，我们遭遇了断水断粮的险情。大家脸上愁云密布，但我们没有束手待毙，而是集思广益，想出了求生的方法……
师小结：同学们都展开了丰富的想象，把探险的过程述说得具体、生动。那现在就请大家带着这些奇思妙想去大胆地畅想这神奇的探险之旅吧！
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）探险的过程是否写具体；（2）想象是否合理；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
荒岛求生记
爸爸的朋友李博士是个大冒险家，他的爱好就是到全球各地的荒岛上去体验生活。我和表哥也很向往这样的生活。总想着有一天我们也能和李博士一起去体验一番野外
生活。这个暑假，我们的愿望终于实现了：我们来到了印度尼西亚。①
经过十几个小时的旅程，我们终于到了印度尼西亚的一个小岛上。我口渴得很，直奔河边，捧起水正要喝，李博士拦下了我，说：“在荒岛上，如果直接喝水，有可能出现许多难以预料的危险状况。要先把水烧开，杀死水里的细菌。”李博士的话吓了我一大跳，我赶紧找出水壶装了水，放到火上开始烧水。水还没烧好，我听到了“沙沙沙”的声音。正在我感到疑惑之时，草丛边传来了表哥的一声大叫：“有蛇，快跑！”我赶紧起身，却被李博士拉住了，李博士说：“你们俩不要怕。蛇呢，要想它不咬你，它也会同意。只不过，有一条：站着别动。”没办法，在这里还是听李博士的为好。我和表哥站在原地，大气都不敢出。蛇一点点地往回退，过了一会儿，它果然像李博士说的那样，退回到草丛里去了。②
水烧好了，我们从包里拿出干粮吃起了午餐，填饱了肚子后，我们的心情渐渐平复，打算在岛上到处转转，顺便打打猎。我们和李博士商量，他上下打量了我们一番，摇了摇头：“你们这样去可是行不通的。”“为什么？”“你们这样去打猎会暴露行踪的。要在身上抹点黑泥，这样就可以消除身上的气味。”不远处刚好有一个泥潭，大家跳进去，痛痛快快地洗了个“泥水澡”。③李博士拿上猎枪，带我们去寻找猎物。我们的运气真好，不一会儿就遇见了一只又大又肥的野兔。李博士端起枪，朝着野兔射去。那只野兔好像早就发现了我们，一见猎枪，就慌忙逃跑了。表哥急忙去追，李博士不慌不忙地说：“别急，它是逃不掉的。”只见他再次端起枪，瞄准，“砰”的一声，野兔应声倒地。④“哈哈，射中了！我们有口福了。”表哥大声喊着。
等打完猎，天色已经不早了，我们生起了一堆火，静静地等待美味的兔肉大餐……⑤
句段赏析
①交代探险队员及探险的目的地。
②通过“在荒岛，水要加热后方能喝”和“遇蛇要站着不动”两个事例，体现李博士野外生存经验的丰富。
③写此次探险的重点——打猎，以及打猎时的注意事项。
④重点写打猎的过程，突出了对李博士的动作描写。
⑤文末的省略号给读者留下了丰富的想象空间。
总评：小作者充分发挥想象，写出了在荒岛上可能会发生的有趣、惊险的事情。重点写了打猎前后发生的故事，想象很大胆，也很合理。这真是一次有趣的探险之旅。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
小结：编一个惊险刺激的探险故事，关键是调动学生的思维，促使他们展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。经过老师的引导、点拨，同学们积极思考，把握了这次习作的要点。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是______________________________________________________________。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
这是一次想象作文，在这两节课中，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高，想象是那么丰富，动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。我引导同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请其他学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出一些习作方法，如想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句，运用拟人、比喻等修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起个吸引人的题目。在学生拟题的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，使他们尽量克服作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文变得有新意，有个性，而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。真期待学生能写出让人满意的作文！活动分析
本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生根据教材中提供的人物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激的探险故事。在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险的热情的目的。
教学目标
1.了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。
2.展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过程。
3.对探险及其意义有一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。
重点难点
展开丰富、合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体；认识到探险的意义。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前了解探险家的故事。
课时安排
1课时
（1）你希望和谁一同去探险？
（2）你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？
（3）可能会遇到什么险情？是怎样脱离险境的？
（4）在探险的过程中，心情是怎样变化的？
（5）通过这次探险，你收获了什么？