数学整理和复习教案

这是一份数学整理和复习教案，共4页。教案主要包含了运用新知，巩固算法，全课总结等内容，欢迎下载使用。
教师姓名
单位名称
填写时间
202
学科
数学
年级/册
一年级（下）
教材版本
新人教版
课题名称
第二单元 《十几减8》
难点名称
理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
难点分析
从知识角度分析为什么难
破十法和想加法算减法的方法对于学生来说比较抽象，要通过一系列操作活动，才能直观理解算理，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
一年级学生正处于具体形象思维为主的阶段，根据学生的思维水平，直接讲授算理，学生难以接受。
难点教学方法
1.通过在情境教学中采用讨论、交流、比较的方法来掌握十几减8的计算方法。
2.让学生在自主探究，相互交流的活动中理解十几减8的算理。
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们喜欢风车吗？星期天有三个小朋友去熊猫先生的商店里买风车，我们一起去看一看！
知识讲解
（难点突破）
情境引入，提出问题
课件出示例2主题图
从图中我们可以看到可爱的熊猫先生正在卖风车，他跟三个小朋友有一段对话。熊猫先生说我一共有12个风车，小朋友说我们要买8个，还剩下几个？要求这个问题，我们就要找到已知条件。根据学生完整的回答，课件出示：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？
自主探究，内化算法
（一）列出算式，大胆猜测
教师：要求“还剩多少个”怎样列式？
学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题。
教师追问：你觉得会剩下几个风车？
课件出示12个风车图：
（二）动手操作 验证结果
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）过程表征 内化算理
预设学生可能会出现以下几种方法：
1、数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒摆出12根，拿走8根，还剩4根。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
2、摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。
3、想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。
（四）直观演示方法，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1、数一数，课件演示操作过程。
2、课件演示“破十法”思考过程
(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。
插入图片，课件出示
把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上图所示。
操作课件动画，边圈边结合12-8=4的算式出示整个分解过程，让学生更直观了解破十法。
3、借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12，所以12-8=4，如图：


课堂练习
（难点巩固）
三、运用新知，巩固算法
1、课件出示练习题，用两种方法解15-8=？
2、圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）
3、计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）
学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。
4、用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）
10－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
教师：观察这些算式，你有什么发现？
师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
五、全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
小结