数学三年级下册24小时计时法教学设计及反思

这是一份数学三年级下册24小时计时法教学设计及反思，共2页。

教学内容
人教版三年级下册第六单元82～83页
直观模型
时间尺
教学目标
1.了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.借助“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练转换。
3.建立时间观念，增强合理安排时间，珍惜时间的意识。
教学重点
了解24时计时法，理解12时计时法和24时计时法之间的关系。
教学难点
熟练进行两种计时法的转换。
教学资源
云平台、微课、课件、时间尺、时刻粘贴条若干、小组活动材料若干
教学实施过程
教学环节
分解目标
问题导航
设计意图
前置性学习
确定教学起点
1.了解小红的一天是怎样度过的。
2.知道24时计时法。
1.小红在什么时间做什么事情？
2.从晚上12时到中午2时，经过了几小时？
3.从中午12时到晚上12时，经过了几小时？
4.一天中时针转几圈？
借助云平台，使学生在观看视频、完成前置性作业的过程中形成点状的认知结构。
数形结合
建立对应关系
1.了解24时计时法是怎样表示的。
2.能正确区分12时计时法和24时计时法。
1.一天是从什么时候开始的？
2.3个12所表示的时刻一样吗？
3.观察这两种计时法，你发现了什么？
借助“时间尺”，将一天经过的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的示意图建立起联系，将“时刻”与示意图上的点建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”。
教学环节
分解目标
问题导航
设计意图
时刻转换
建构转换模式
1.掌握12时计时法和24时计时法的转换方法。
2.体验24时计时法的优越性。
1.下午3时是什么计时法？为什么在第2圈？用24时计时法怎样表示？
2.12时计时法怎样变24时计时法？
3.17时用12时计时法表示，只说5时可以吗？为什么？
4.24计时法怎样变12时计时法？
5.12时计时法和24时计时法哪种更好？为什么？
以整时为引子，通过下午3时与凌晨3时的比较，明确时刻在时间尺上的位置，感悟12时计时法变24时计时法的方法，类推出24时计时法变12时计时法的方法。
迁移类推
解决实际问题
1.熟练进行两种计时法的转换。
2.能应用所学知识解决生活中的数学问题，增强应用意识。
1.任选时刻先判断是什么计时法，再转换成另一种计时法。
2.将实验小学的夏季作息时间表改成24时计时法。
脱离“时间尺”，由整时拓展到几时几分，由文字表示法延伸到电子表表示法，让学生在体验时刻表征多元化的同时，掌握转换方法，达到触类旁通的目的。
嫁接生活
进行惜时教育
增强珍惜时间、合理安排时间的意识。
1.昨天和今天、今天和明天相接的时刻是几时？表示什么？
2.这首《明日歌》告诉我们什么道理？
回归生活，整合课程，教育学生珍惜时间。