小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册15 白鹅教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册15 白鹅教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标及难重点，教学策略选择与设计，教学环境及设备，教学过程，写法探讨，小结，小练笔等内容，欢迎下载使用。



课程名称
《 白鹅 》
授课人
学校名称
教学对象
四年级
科目
语文
课时安排
一课时
一、教材分析
《白鹅》选自部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“我的动物朋友”这一专题，编排了3篇文学作品，每一篇作品都各具特色。《白鹅》这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱。二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者风趣幽默的语言。对于四年级的学生，鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下来深刻的印象，但课文并非写鹅的外形特征，而是写鹅的性格特征，学习这一课文体会作者的写作方法和语文表达有一定的难度。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：引导学生运用学到的方法，进行练笔。
三、教学策略选择与设计
《白鹅》这篇课文与以往的描写动物的课文不同，学习这一课文体会作者的写作方法和语文表达有一定的难度。所以学习本文时，我主要采用以学为本、学会方法、运用方法的方式来设计，摆脱以往的“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让读和思贯穿始终，在整个教学过程中，放手让学生通过自读、自悟和练笔来体会文章的写作特色，体会作者所表达的思想感情，从根本上上尊重学生。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：混合教学
学生准备：提前阅读课文
教师准备：101课件
教学资源：101教育资源
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、导入
1.猜谜语导入
头戴红帽子，
身穿白袍子，
走路摆架子，
说话伸脖子。
2.读唐诗
鹅
【唐】骆宾王
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
二、出示标题
三、出示本课的教学目标。
四、学习课文重点部分
思考：作者笔下的白鹅是一种怎样的动物？
好一个高傲的动物！（强调高傲）
2.思考：作者抓住什么来写白鹅的高傲？
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
姿态：伸长头颈 左顾右盼
感受：高傲、目中无人、自以为是、自高自大……
3.找出文中的过渡句，作用是什么？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（强调了鹅的叫声、步态和吃相更能显现鹅的高傲。）
作用：过渡段，承上启下。
读中悟：请同学们自由地朗读第5～7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会鹅“高傲”。
五、说一说：如果鹅也会说汉语，猜猜它会说些什么?
六、写法探讨：本文运用了哪几种最主要的修辞手法呢？（对比、反语）请找出相关语句读一读，体会这样写的好处。（表达对鹅的喜爱之情）
七、小结：谈感受
八、小练笔：同学们，试着运用本文正义反说的写法描写一种动物，表现你对它的喜爱之情。动手试一试吧！
导入
1.出示谜语。
个别提问：谁能猜出这一个谜语描写的是哪一种动物？
2.出示唐诗。
师：大家集体读一读唐朝诗人骆宾王的诗《鹅》，读后你的感受是什么，谁来说一说？
这只鹅因为骆宾王的一首诗而名扬天下，成了一只千古名鹅，今天我们就来认识另外的一只鹅。
二、出示标题
三、出示本课的教学目标
本课需要我们抓握的是什么呢？大家来读一读本课的教学目标。
四、学习课文重点部分
1.问：作者笔下的白鹅是一种怎样的动物？
好一个高傲的动物！（强调高傲，并让学生画出关键词和关键句）
问：作者抓住什么来写白鹅的高傲？
对，抓住了鹅的姿态和作者的感受来突出白鹅高傲的特点。
3..问：找出文中的过渡句，作用是什么？
作用：过渡段，承上启下。
读中悟：请同学们自由地朗读第5～7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会鹅“高傲”。
哪位同学找出有关的句子，说一说吧。
与学生讨论、交流有关句子。
说一说：如果鹅也会说汉语，猜猜它会说些什么?
六、写法探讨：问 本文运用了哪几种最主要的修辞手法呢？（对比、反语）请找出相关语句读一读，体会这样写的好处。（表达对鹅的喜爱之情）
七、学习本文后，你的感受是什么？
八、同学们，试着运用本文正义反说的写法描写一种动物，表现你对它的喜爱之情。动手试一试吧！
导入
1.生个别猜谜语。
2.生集体读唐诗。
3.生个别回答问题。
集体读标题
集体读教学目标
学习课文重点部分
小组合作探究的方式进行
小组交流、讨论、展示（小组展示、师友展示和个别展示）
关于过渡句:学生先在文中画出有关的句子，再个别进行回答。
读中悟：先自由读课文，边读边画有关的句子。
接着进行角色扮演朗读，从中体会本课的写作特点。
小组派代表回答找到的句子，回答后与老师讨论、交流有关句子。
可以运用角色扮演的方式进行。
写法探讨:
小组讨论、交流
小组展示
畅谈感受
学生进行堂上小练笔
导入
利用101课件以动画的方式出示谜语，更能引起学生的学习兴趣。
利用101课件出示唐诗，直观性更强。
二、利用101课件出示标题
三、利用101出示教学目标，更直观，更能引起学生的学习兴趣。
四、学习课文重点部分
利用101教育资源把问题出示，把重点的关键词和关键句出示，把对学生的学习要求出示，更能提高教学质量，让学生能抓住学习要点，有目的地学习，更好地提高学习效率。
五、利用101课件插入课文重点段落，运用不同的颜色字体标画出关键词和关键句，引起学生的注意力和学习兴趣，运用这种方法教学，更能加深学生对重点词句印象，提高学习效率。
六、利用101课件动画设计不同的回答，让学生进行角色扮演，能收到意想不到的效果。
七、利用101课件把小组讨论的结果出示，更能加深学生的印象。
八、利用101教育资源的展示平台把学生的作品与大家一起分享，学习效率更高。
六、教学评价设计
本文的教学设计从目标定位和教学内容设计上看，文本内容的解读都抓住了主要特色，即细腻地描绘了白鹅高傲的特点和运用了漫画式的表达方法——正话反说，明贬实褒。其次，从导入方法来看，都能考虑丰子恺先生文与画配合，相得益彰的特点，从画到文，奠定基调。第三，从重点词句的品味上来说，能根据句子的表达特色，设计具体的学习活动，选择适切的读悟写策略，如层层递进，读演结合，对比感悟等。
七、课后反思
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点--高傲，我在教学本课时，利用101教育资源制作课件，首先以猜谜语和读唐诗的方式导入，以有效引起学生的学习兴趣，这一环节我觉得很好，但是，在导入部分如果能把图片先隐藏起来，让学生猜了以后，再出示图片，效果会更好。
接着出示本课的教学目标，让学生了解懂得本节课要学习的知识点是什么，让学生学有目的，学有方向，接着，我采用101动画插入的功能，让学生根据所提出的学习要求进行小组探究学习，在学习重点段落时，要求学生在体会文章内容之后边读边表演，帮助学生更形象的理解文中优美词句的意思，更准确的体会作者表达的思想感情，同时也许原本沉寂的课堂气氛开始出现升级，再教学鹅的叫声、步态和吃相时，我让学生分角色进行表演，表演的学生们都认真地表演，表现的很不错，运用这种方式，在对比中突出了鹅的高傲，使学生对鹅有了深刻的认识，也加深了对其的喜爱之情。但是在这个环节里面，我忽略了学生的朗读语调，感情不到位，自己没有亲自示范，这一点以后我一定要改正。
接着是“说一说”这个环节的设计，也是运用角色扮演的方式，让学生完成，但是时间过于仓促，学生理解还不够深刻就草草了事，这一点在以后的教学中也得注意。
在理解对比和反语手法在文章种的应用的环节中，我花了很多的时间和方式去让学生找关键词和关键句，这一环节很好，学生们都有很有兴趣，也懂得了什么是反语，懂得了采用对比的手法的作用。
最后畅谈自己的感受，并运用学到的方法进行小练笔，方法很好，但小练笔的时间也过于仓促，练习还不到位，以后在教学中还得多加注意，要给学生足够的练习时间。
此外，我也发现了在课文朗读方面，时间不够，太过平淡，不够生动，不能用幽默的语言来引导学生读课文，没有展示出作者的妙趣横生，学生的参与度还不够，以后会改正缺点，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂更加有趣生动。