人教部编版 (五四制)三年级下册6 陶罐和铁罐教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)三年级下册6 陶罐和铁罐教学设计，共7页。教案主要包含了积累名言，了解文章，初读课文，整体感知，朗读品味，内化感悟，了解结局，体会寓意，表达感受，深化感悟，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

《陶罐和铁罐》是人教版三年级第五册第七单元课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学目标：
1.了解课文故事情节。
2.理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼以及课文所蕴含的道理。
3.抓住人物的神态和语言来体会人物特点。
4.分角色朗读课文。
教学重点：
1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不懦弱。
2.分角色朗读课文。
教学难点：了解课文所蕴含的道理。
一、积累名言，了解文章。
古人云：“以恕己之心恕人，以责人之心责己”。老师，今天送大家几句名言：
1、出示名言：
EQ \\ac(○,1)、取人之长，补己之短。
EQ \\ac(○,2)、尺有所短,寸有所长。
EQ \\ac(○,3)、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
EQ \\ac(○,4)、金无足赤，人无完人。
2、指名读、男女生读、背名言（指名背）
3、读了这些名言，你有什么感受？
4、师：今天，我们也来学习一篇这样的文章，请拿起你们右手的食指与老师一起来写课题。（板书课题，指导“陶”，重点强调“罐”）齐读课题。今天学习的这是一篇寓言故事，什么叫寓言？谁来说说？
生交流.
师总结：通过小故事来告诉我们一个道理，这就是寓言。
二、初读课文，整体感知。
1、陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢？请同学们自由朗读课文，出示朗读要求。
2、检测词语。（反义词、褒义词、贬义词）
3、试着用这些词语来概括课文主要内容。生交流反馈。
师：课文讲了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐很骄傲，他常常奚落陶罐，许多年过去了，陶罐成为了有价值的古董，而铁罐已经给氧化了。
你们抓住了几个关键词就能概括了课文的主要内容，这就是概括课文主要内容的一个方法，希望以后的学习中也要用到这种方法。
三、朗读品味，内化感悟。
师：刚才提到了一个词“奚落”是什么意思？
生：用难听的话嘲笑别人。
生：看不起别人。
师：你是从哪里知道的？
生：联系上下文，或查字典。
师：铁罐是用怎样的话语来奚落陶罐的呢？请同学默读课文1——9自然段，把陶罐和铁罐的对话找出来,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画下来。
生：自由读，自由画。
师：咱们来交流交流。（出课件）铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？
“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
师：你觉得怎么读，大胆地说出你的理解和看法。（引导“故意挑衅”、“故意找茬”）
生交流反馈。
师：“傲慢”是什么意思？
师总结：是啊，同学们一旦把书读进去了，就会有许多不同的感受，这是真正的读书。
师：假如你是陶罐，你会怎么想。
生：自由说。
（出课件）“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。
师：陶罐不但没有生气，还很礼貌地称呼他为兄弟，并承认自己不敢碰他，说明陶罐非常的（ ）
生：谦虚
师：请生读 “不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。
师：接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？
（出示课件）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：“轻蔑”是什么意思？你能不能做一人轻蔑的神气给大家看看？有点难度，其实啊，“蔑”这个字很有意思，上面是一个草字头，中间是个扁目，就是把眼睛眯起来看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。能做做这种表情，读读这句话吗？对，把眼睛一眯，眉毛一扬，这种神态就出来了。一起来，引读。你还对铁罐哪句话深有体会？
生：表演
师：对，这就是轻蔑，懒得搭理你，看不起你，现在你就是铁罐，来读读这句话。
生：读
师：多么看不起人的铁罐啊！
师：陶罐听了铁罐这么轻视他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗？
生：没有
师：引读“我确实不敢碰你，但（生齐读）并不是懦弱······再说······”
师：多坚定的一个铁罐啊！
师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒）
（出示课件）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”
师：你们生气时是什么心情？生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话中去读一读。
生：读
师：听了你的读。我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷，会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可以加上自己的动作和表情。
生：表演读
师：面对铁罐的恼怒，陶罐说（生读）“何必这样说呢？何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：和睦相处是什么意思？
生：平安和谐在一起，不争吵
师：铁罐和陶罐会和睦相处吗？
生：读“和你在一起” 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
师：最后陶罐不再理会铁罐。
师：通过大家的读，两个性格鲜明的罐子已经出现在我的眼前，咱们来读读他们的对话，好吗？
第一次对话：涨退潮式读
第二次对话：分角色读
第三次对话：表演读
第四次对话：师生承接读
师：你们出色的朗读表演让我们仿佛走进了这个童话世界，谢谢你们。
师：读到这里，我真想不明白这么谦虚的陶罐，铁罐还这样过分的奚落他，这铁罐到底凭什么？
生：因为铁罐他很坚固，而陶罐很容易破碎。
师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），而陶罐很容易碎（易碎）。他仗着自己的长处去奚落别人的短处。
四、了解结局，体会寓意。
师：让我们回到课文里一起来看陶罐和铁罐最后的命运，打开课文的第10-17自然段。
师生承接读第10-15自然段。
师：铁罐哪去了？
生：铁罐消失了。
生：铁罐氧化了。
师：铁罐会氧化。（板书：会氧化）
师：那陶罐呢？
生：变成价值连城的文物。
师：它怎么会变成价值连城的文物。
生：因为它不会氧化。
师：它不会氧化。（板书：不会氧化）
师：陶罐最后出土成为了光洁如新、价值连城的宝物。但它却依然秉持着朴素的品质。那就让我们也来写写“朴素”这两个字。重点指导“素”。
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？
生：读“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
师：同学们，陶罐称铁罐为自己的兄弟。你觉得怎么样的人可以称为兄弟？
生：我觉得亲人和最好的朋友。
师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：（生读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也挖掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？
生：陶罐非常的善良，对人非常的宽容。
师：同学们，学习了这个故事，你明白了一个什么道理？
生自由说。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下。
五、表达感受，深化感悟
出示课件：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它惭愧地对陶罐说：“______________________________________________________。”
陶罐谦虚地说：“________________________________________。”
学生填空，并有感情地朗读。
六、推荐阅读：《骄傲的塑料椅子》
师：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，再看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。来，请同学们起立，和你的同桌互相握个手，一边握手一边说：握握手，我们都是好朋友。看到大家脸上绽开的笑容，作为老师，我感到非常的欣慰。
板书设计：
27 陶罐和铁罐
易保存 坚固
易碎 氧化 寓言

正确看待长处和短处