小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册3“贝”的故事教学设计及反思

《“贝”的故事》教学设计

教材简介：这篇课文是部编版教材二年级下册第三单元（识字单元）第三篇课文。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共2个自然段。

执教课时：第1课时

教学目标：

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、骨”等9个生字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，了解“贝”字演化过程，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学过程：

一、图片导入

师：今天上课前李老师带来一份漂亮的礼物，请看！是什么？

（出示各类贝壳图，生：贝壳）

师：喜欢吗？（生：喜欢）你能用一些词语来形容一下它们的样子吗？（生：五彩缤纷、奇形怪状......）今天我们的学习也和贝息息相关，你做好上课准备了吗？（做好了！）上课！

生：起立！老师好！（师：同学们好，请坐！）

【设计意图】图片谈话导入，激发学生兴趣，师生尽快熟悉，拉近距离。用词语形容贝，既可以扩词积累，又为全文学习打好积极的感情基础。

二、初读课文整体感知

师：请同学们将课本翻到33页，让我们一起走进《贝的故事》。请同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音、读通句子。（生读文，师巡视掌握学情）

【设计意图】通读全文，通过学生自主阅读，读准读通为之后的随文识字奠基。发挥学生学习自主性，并有效检查预习，掌握学情。

三、精读第一自然段

现在，我们请一位同学来展示朗读第一自然段，其他同学认真听，请你思考：第一自然段中，你知道了什么？（生朗读，指导读准确、连贯）

生：我知道了“一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体”。（师引导，由学生拓展关于贝这种水生动物的科学知识）

生：我知道了“甲骨文中的‘贝’字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子”。

师：诶？老师听出来了，原来我们的汉字就像一幅画，是被画出来的。今天老师也带来两幅特殊的画，请你猜一猜，它们分别是那两个汉字，谜底就藏在今天学习的生字之中。

（依次出示“甲”“骨”的汉字演变，通过学生猜、说依据，再正音、组词、说句子，随文识记两个生字，并初步感受甲骨文特点）

看来我们的每个汉字背后都有一幅漂亮的图画，那我们今天的主角“贝”，它又经历了怎样的演化过程呢？就让我们一起来看一段视频吧！（播放视频“贝字演化过程”，与课文插图相联系）

【设计意图】以开放式问题“你知道了什么”，训练学生捕捉关键信息的阅读能力，以自主收获、生生分享的方式，以游戏、视频等趣味形式，及时调整低段学生注意力、兴趣点，将课内外知识有机融合。

四、规范书写、巡视指导

汉字可真有趣！像这样根据实物形状画下来的一类汉字，我们将它们称之为（甲骨文）。认识了它们，想要写好可不容易！请同学们认真观察田字格中的这两个生字（出示田字格贝、骨），尤其注意观察字的间架结构和关键笔画占位。

（生认真观察1分钟，并按要求阐述书写要领，教师相机补充、评价）谢谢同学们的精彩分享！现在请拿起小手和老师一起书写（师范写，边写边提示要点）。相信同学们已经掌握了两个汉字书写要领，现在把时间教给大家，请同学们在自己课文34页田字格中，将这两个生字描摹一遍、临摹一遍。（师巡视，指导坐姿、握笔姿势等等）

写完的同学，和自己同桌互相欣赏一下，告诉他哪里写得好，哪里还需要改进，抓紧修改！（生生指导，修改完善）修改完的同学请看老师。通过刚刚的学习，我们知道了“贝”的演化过程，贝的身上还有哪些精彩的故事呢？就让我们一起走进第二自然段的学习吧！

【设计意图】低段规范书写是贯穿始终的学习重点。二年级识字写字更上一个台阶，重视学生自己的观察所得，尤其从关键笔画转而着眼为字的间架结构、归类识记，在写字教学中充分重视学生自主性，是本课堂的重点。

五、精读第二自然段

师：请同学们自由朗读第2自然段，先圈出自己喜欢的词语来。

（生读文，师巡视掌握学情）

生1、生2：我喜欢的词语有珍贵、漂亮、饰品......

师：老师帮你们把喜欢的词语整理了出来，同学们，你们会读吗？

（集中识字：同桌互读、全班齐读、选词说句来巩固生字识记，做到字不离词，词不离句。）

词语大家都会读，李老师将词语再放回文中，请你继续默读第2自然段，思考：你知道了什么？

生1、生2：我知道了“古时候，人们觉得贝壳很......当作饰品......当作钱币。”（师指导读准确，读连贯）

（师引导学生随文学习多音字漂、珍贵、饰品之义，并用“因为......所以......进行句式练习”）

生3：我知道了“‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如‘赚’‘赔’‘购’‘贫’‘货’”。（引导个人、集体指导读准确这五个字）

师：这五个字，你又发现了什么？请小组为单位，说说你们的发现，并派代表回答。

生：都是贝字旁的生字；都和钱财有关（并逐字分析，阐述理由）。

师：通过大家的分析，我们果然发现（生齐读：用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关）。那贝作偏旁的字，你还知道哪些？

生：赃、贵、财、贱......（教师相机评价补充）

师：老师也带来了一些贝字旁的词语，你会读吗？（生以“大小声交替读法”积累这些课后拓展的词语）我们富有智慧的先人在造字的时候，常用一个偏旁表示字的意思，另外一部分表示字的读音，这一类字统称为（形声字）。例如，财。贝在作偏旁的时候不仅表义，还很谦虚呢！它在作偏旁时有点儿小变化，细心的同学一定发现了！

生：贝作偏旁后，它的长点变短点。（师评价鼓励写好贝字旁生字）

【设计意图】以开放式问题“你知道了什么”，训练学生捕捉关键信息的阅读能力，以自主收获、生生分享的方式，将课堂拓展有效进行。此环节，作为重点段是将集中识字与随文识字有机结合，做到字不离词、词不离句、句不离篇来学习。

六、课外延伸、巩固所学，总结课堂

师：像这样偏旁表义的汉字还有很多，接下来让我们玩一个“看图猜义”的游戏吧！请你看着图片，猜一猜加点字的偏旁大多与什么有关？（依次出示“镜”“珠”，猜义拓同偏旁汉字，继续拓展竖心旁、火字旁、衣字旁等）

总结：中华民族的文字博大精深，汉字里更是蕴藏着太多有趣的故事、太多独具魅力的宝藏，等待我们去发现、等待我们去探索。课下请同学们翻阅这本书《有故事的汉字》，将你认为印象深刻的汉字故事带来，在下节课与大家一起分享！

下课！谢谢大家！

【设计意图】课堂之外应还有课堂，课堂更多作为启发学生探索的引子，博大精深的汉字文化，家校、师生、亲子一起阅读，相信可以读出更多滋味来！也为班级的读书会，做好铺垫。