人教部编版 (五四制)7 怎么都快乐教学设计及反思

这是一份人教部编版 (五四制)7 怎么都快乐教学设计及反思，共6页。教案主要包含了读好第1节，积累词语，情感升华，体会快乐，巩固习字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
《怎么都快乐 》教学设计教学目标：1、读准多音字“得” 的字音；会写“讲、许”，“很、行”这四个字。2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、联系生活实际，读出诗歌情趣，在反复朗读中感受诗歌节奏，体会生活中处处有欢乐。教学难点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲、轮流”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。教学过程：一、复现词语，巩固生字   出示词语，多种形式练读。（投影）折船  折马  踢毽子  跳绳  搭积木  看书  画画  听音乐  下象棋  打羽毛球  坐跷跷板  讲故事  跳长绳拔河  老鹰捉小鸡  打排球  打篮球  踢足球  开运动会（设计意图：让学生与生字词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。）**学习课文，感受诗歌节奏（一）请同学读课文，其他同学边听边想：（投影）每小节讲的是几个人在玩？边听边想：（一个人玩），很快乐；（两个人玩），很快乐；（三个人玩），很快乐；（许多人玩），也很快乐。二、读好第1节，积累词语（一）自由读第一节，围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。师：读一小节，想一想：   一个人可以玩什么，好玩吗？（投影）想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。（设计意图：抓住关键词语，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。）（二）请你说说，一个人还可以玩什么？“……”这个标点符号叫做“省略号”，你能猜猜它表达的意思吗？很多游戏名称的省略，列举的省略。（三）同桌合作，选用不同的句式来说：想一想：一个人可以玩什么？好玩吗？（投影）一个人可以（  ），也可以（    ）……这样很好！一个人可以（  ），（    ），（　　）……这样很好！　（设计意图：同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解，促进朗读。）（四）读好第２、３节，对比发现1、指名分别读２、３节，其他同学仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）2、学生自由读第２、３节，边读边画出写“讲故事”的句子。3、引导发现：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。讲故事多个人听更有趣，你讲我们听，我讲你们听。4、比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。（有趣味、有意思）**师生合作朗读，体会玩不同游戏时的乐趣，感受诗句节奏。（设计意图：两节的内容有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。）（五）读好第4节，体会快乐1、教师引读：一个人玩——（很好！）   两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！） 四个人玩——（很好！）（设计意图：两节的内容有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。）2、学生自由朗读第四节，思考：好在哪儿？3、交流，采用问答式，分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。4、对比第1节和第4节，体会不同的快乐。5、此时此刻我们这么多同学，那就一起玩个“找朋友”的游戏吧！ 找朋友请大家，都站起，我的朋友在哪里？一二三，三二一，我的朋友就是你！嗨，嗨，来跳绳，我们一起做游戏。三、情感升华，体会快乐不仅是游戏能够给我们带来快乐，生活中还有许多让人感到高兴的事，还有哪些事情能让你感到快乐呢？《论语》：有朋自远方来 不亦说乎  学而时习之 不亦说乎古往今来，快乐滋养着人们的心灵，陶冶着人们的情操，给人们带来幸福的感觉，让大家不断努力寻找和创造，所以寻找到正确的快乐之源就很重要。最好做到，送人玫瑰，手有余香。四、巩固习字，指导书写（一）再次回读板书上的 词语，找出偏旁部首相同的两个字。（二）指导书写。有什么共同点？哪一笔值得注意，能给大家提个醒吗？1、“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方，把整个字写紧凑。教师示范，学生练写。（反馈，点评）2、“许”右边部分“午”的竖要写直，第二横穿插到言字旁提的上方。教师示范，学生练写。（反馈，点评）3、“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。教师示范，学生练写。（反馈，点评）4、“行”坐高有的，右边部分第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖要直。教师示范，学生练写。（反馈，点评） 板书设计：7  怎么都快乐 一个人玩     （折船、折马、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐……）很好两个人玩(讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板……)很好三个人玩（讲故事、跳长绳……）很好许多人玩（拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会）更好