语文一年级下册6 古对今教案

这是一份语文一年级下册6 古对今教案，共11页。教案主要包含了关注起点，旧知引入 ，学习字词，初识汉字之美，学习韵文，感受韵律之美，拓展练习，感受对子之妙，建构规律，归类写字等内容，欢迎下载使用。
《古对今》文本解读及教学活动设计文本教学解读：《古对今》（统编本一年级下册第五单元）是一篇识字课文，全文采用对韵歌的形式识字，也是部编教材第二次采用这种形式识字。全文以对子的形式描绘了自然之美，通过优美凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文三个小节、三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对 ，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。1.多种方式识字（1）本文要求识记12个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，要重点指导。其中“晨”又是前鼻音，可引导学生借助拼音，读准字音，也通过范读、领读、同桌互相检查认读等方法，引导学生读准确，读熟练。（2）“寒、朝”均为会意字，可让学生看看金文的字形，给学生讲讲字源，以帮助记忆：如“寒”—是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了很多柴草道取暖，但是仍无御寒。“朝”—是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。（3）鼓励学生多种方法识字，一字多法，一法多用。“暑、晨、朝” 等字，可以归类出示，引导学生发现这几个字都有相同的不见，这几个字都与时间有关，渗透“形旁表义”的规律。“酷、霞”等笔画多的字，可在熟读成诵的基础上，让学生整体记忆，不做字形分析。2.建构规律，归类写字 本科要写的7个生字中，一个独体字“夕”;3个上下结构的字：古、李、香；3个左右结构的字，而且都是左窄又宽：凉、细、语。在书写时可以播放“书写左右结构的字”的微课，引导学生把握书写此类结构字的规律，归类书写。3.课文学习(1)朗读指导。这首对韵歌，节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口。首先，应给充分的时间让学生读正确。可用PPT补充出示早晨、暮色、朝霞、夕阳等图片，让学生说说图上的景色，随机出现这些词语，让学生认读。在学生能正确认读词语的基础上，让学生借助拼音自由读。这样，将稳中难度的词语分散出示，降低了学生第一次阅读的难度。其次，引导学生读出节奏，韵律。教师可范读，读出节奏，让学生模仿读。让后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说他们的韵母是什么。从而让学生感觉到，这几行最后一个字韵母都有“ang”,读起来更有韵律，更美妙和谐。(2)理解运用。本课新词较多，虽然都是学生熟悉的自然现象，但比较书面化，学生理解还是有一定难度。可以运用不同的引导学生理解。如，联系生活说说“朝’是什么时候“夕阳’是什么时候的太阳”等问题，引导学生联系生活实际理解。又如，找近义词理解，让学生说说见过哪些风，“和风”和这些“风”中的那个意思相近，“细雨”也可以采用这个方法理解。结合本课学习，可以开展以下实践活动：1.简单对。可以有老师说前面部分，学生对后面部分。如长对（），近对 (),春风对（）。2.找对子。出示两张图片，让学生试找出藏在其中的对子，增加课堂的趣味性。3.直觉对对碰：直接出对联，让学生试连线。使学生再次简单体会对子的特点和意蕴之美。若有难度，也可以收集对子歌，并比一比，谁收集得多，背得多。教学过程：一、关注起点，旧知引入 ：师：上学期，我们学习了选自《笠翁对韵》的对韵歌，大家还记得吗？生背诵《对韵歌》。师：今天，我们再学习一首改编自《笠翁对韵》的对子歌《古对今》。“古”是上下结构的生字，伸出手指和老师一起写：横要长，平又稳，“口”注意上大下小。学生数空生字后，齐读课题。二、学习字词，初识汉字之美1.出示词串，指生拼读。 yuán  yán hán       shǔ   chén   zhāo       liánɡ   yánɡ 圆  严   寒            酷暑  早 晨    朝 霞       凉爽  杨树  准确拼读翘舌音。强调前鼻音“晨”。2.从经验出发，理解词语师：下面我们来看一个词语  （出示  和风细雨）指学生读说说你见过怎样的风？  怎样的雨？生自由交流。（出示：微风、大风、狂风，小雨、大雨、暴雨）生：细雨指小雨师：孩子们，在这些风雨中，“和风”是怎样的风？  “细雨”是哪种雨？师：那么和风和哪种风接近呢？ 生：微风师：对。就像妈妈的手一样轻柔地抚摸着我们一样。下面我们通过由小到大的声音读一读这些“风和雨”生（声音由弱到强）齐读关于风雨的词随机出示 “和风对细雨”学生认读。遮挡板擦拭出金文“寒”，认一认，猜一猜3.追根溯源，字理识字出示“寒”的金文，猜猜是哪个字。讲解 “寒”字形的来历：这个字是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了道菜取暖，但是仍无御寒。出示字形，组词。之后可以举一反三，说说严寒的反面是什么，引出“酷暑”。点拨：“暑”，热的意思，“酷暑”，那就是超级热了。学生齐读：严寒对酷暑4.出示与“香”有关的图片，找一找“香”藏在哪里？图1.花香     图2.饭香    图3.蚊香      图4.睡得香齐读“鸟语对花香”5.出示生字“暑   晨    朝    早    暮”（1）认一认，找一找：这些字有什么共同点？   师点拨：有共同的构字部件“日”，说明他们跟时间有关。猜猜这些字分别指哪些时间段？全班交流。（2）出示金文“朝”：看看会是上面的那个字？给朝组词，出示朝阳朝霞的图片，欣赏并试着练习说话。引出 夕阳 晚霞点拨：朝霞晚霞都可以叫做彩霞，也叫彩云。齐读“朝霞对夕阳”6.识字游戏：桃花朵朵开三、学习韵文，感受韵律之美1.正确读文。（1）在能正确认读词语的基础上，让学生借助拼音自由读。（2）读给同桌听，如果读得好，夸夸他。如果读错了，帮帮他。（3）指读后，全班读。2。简单了解对子的特点：(1)那对子是不是随便拎两个字都能对呢？“古对霜”，“夕阳对花香”行不行？学生思考之后，交流自己的看法：“雪”和“霜”都是天气。师点拨：同一类事物，反义或者近义，都可以对？——雪对霜，我们也可以雨对霜，是这样吗？小结：两两相对的字咱们才能组成对子，他们有时候是反义相对，有时候是近义组对，但都是“对子”。（老师板书：对子）师：对子，一般都能对着读。谁想和我来对——师：对得好。还想对吗？同桌两个拍着手对吧。3.引导学生读出节奏、韵律（1）教师范读，读出节奏。师：看你们读得那么欢，张老师也想来读了，愿意给我一个机会吗？教师师以吟诵的方式读《古对今》评价老师的读法。生：老师读起来像唱歌，还把几个字唱得特别长。师：你听出来哪几个字老师拉长音了？（3）请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说他们的韵母是什么？让学生发现，这几行最后一个字韵母都有“ang”,读起来就更有韵律，更美妙和谐了。（4）学生有滋有味齐读。四、拓展练习，感受对子之妙1.简单对。老师说前面部分，学生对后面部分。如长对（），近对 (),春风对（）。2.找对子。出示一张硬币、一张古铜币图片，学生试找出藏在其中的对子，增加课堂的趣味性。3.直觉对对碰：直接出对联，让学生试连线。使学生再次简单体会对子的特点和意蕴之美。渭北春天树        江东日暮云两个黄鹂鸣翠柳    一行白鹭上青天一路顺风年年好    万事如意步步高五、建构规律，归类写字1.谜语引出“夕”字。“多少一半”，是什么字呢？学生猜出后，教师随机范写“夕”字。学生练习。2.学些左右结构的生字：凉、语、细。师：左右结构的“凉、语”很不容易写好，我们学校的张老师是书法家协会的会员，学校二楼的过道就有她的书法作品，怎样写好左右结构的字，老师请她来给大家提个醒。出示微课：语是左右结构的字，左右结构的字写之前，要做到三看。一看宽窄，二看高低，三看穿插。语左边言字旁的点与横着提的竖在一条直线上，点与右边的五同高，五的最后一横较长，穿插在言字旁上方。）学生翻开语文书描红，临写。3.老师拍照传到大屏幕上，根据要求 “看宽窄、看高低、看穿插”来评价学生的书写情况。4.学生按要求进行自我评价，再次书写生字。
 
 生：老师，你每一句前面都读得很短，后面都读得很长。学生学着老师的样子读一读说说这种读法和刚才有什么不一样请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方 凉 霜 阳 杨 香”分别说说它们的韵母是什么 生：都有韵母ang教师小结：韵母相同，就让对子歌更有韵律，更美妙和谐了。全班美美的读一遍。在拍手读一遍，通过朗诵达到熟读成诵的目的。四、拓展训练1.初级对长对（）    远对（）     春风对（）      山高对（）2.中级对出示硬币  古钱币图片    找出隐藏的对子3.高级对：出上联，找下联五、指导写字，感受汉字之美1.猜谜：多少一半课件出示生字“夕”观察“夕”字占位，教师范写，学生书空2.出示“凉  语”学生找共同点。出示毛笔范写微课视频：学生注意观看说一说：左右结构的字在书写时有那“三看”教师相机板书：看高低   看宽窄   看穿插3.学生描红，临写，教师巡回指导。4.大屏幕展示学生书写，点评。