小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册3 荷花教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册3 荷花教案设计，共5页。

教学目标
认识本课 4 个生字，会写 11 个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。
有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第 2~4 自然段。
能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点
教学课时
学习作者具体细致地描绘事物的方法。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识本课 4 个生字，会写 11 个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）
有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第 2~4 自然段。（重点）
初步感知文意，了解课文内容。（重点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：谜语导入。
教师口述：同学们，我们先来猜一个谜语：“一个小姑娘，生在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。” 你们知道这个谜语说的是什么植物吗？对，是荷花。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽吧！
二
介绍作者
叶圣陶 (1894—1988)，原名叶绍钧，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。他的主要作品有《稻草人》 《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。
三
初读感知
学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
将课文中的生字、生词多读几遍。
出示生字、生词，纠正读音。
（1）会读生字，辨别多音字。
练
挨挨挤挤 （āi）蓬蒿（péng）饱胀（zhàng）翩翩起舞 （piān）舞蹈（dǎ）
44
āi（挨着）
挨
ái（挨打）
444
gǔ（骨头）
骨
gū（花骨朵儿）
（2）会写生字，并辨字组词。
练
瓣（花瓣） 蓬（莲蓬） 胀（膨胀） 裂（裂痕）姿（姿势） 势（势力） 辫（辫子） 篷（帐篷） 账（算账） 烈（烈火）资（资格） 挚（挚友）
仿（仿照） 佛（仿佛） 随（随着） 蹈（舞蹈） 止（停止）
纺（纺织） 拂（吹拂） 隋（隋朝） 焰（火焰） 上（上学）
（3）积累词语。
练
荷花清香圆盘花瓣莲蓬花骨朵儿破裂姿势眼前本领仿佛随风飘动舞蹈停止
整体把握
（1）想一想，课文主要写了什么？
预设：课文主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
（2）想一想，课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。
预设：课文可以分为三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：闻到荷花香。第二部分（第 2、3 自然段）：观赏荷花。
第三部分（第 4、5 自然段）：想象自己变成了一朵荷花。
（3）读了课文后，你感受到了什么？
预设：读完这篇课文，我真切地感受到了荷花千姿百态的美丽。
四
课后作业
找出课文中你觉得优美生动的句子，摘抄下来。
有感情地朗读课文，背诵第 2~4 自然段。
AABB 式词语：挨挨挤挤
疏疏朗朗
明明白白
AABC 式词语：翩翩起舞
依依不舍
历历在目
第 二 课 时
课时目标
有感情地朗读课文。赏析优美生动的语句。（重点）
默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（重点）
认识排比，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：同学们，经过上一节课的学习，我们已经对《荷花》这篇课文的主要内容有所了解， 这节课我们将进一步学习作者是如何描绘荷花的，注意体会作者的思想感情。（ 板书 荷花）
二
品读释疑
（一）指导品读第一部分
思考：作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？
教师点拨：作者是在公园的荷花池边观赏荷花的。是荷花的清香引起了作者观赏荷花的兴趣。
（ 板书 闻到——清香）
（二）指导品读第二部分
思考：作者看到的荷叶和荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？
教师点拨：作者看到的荷叶“挨挨挤挤”“像一个个碧绿的大圆盘”，荷花色彩明丽，千姿百态。荷叶：作者是从形态、颜色、样子三个方面进行描写的。荷花：作者是从开放的状态、颜色、
样子三个方面进行描写的。
（ 板书 看到
荷叶——挨挨挤挤
）
荷花——千姿百态
预设 1：“挨挨挤挤”指一个紧挨着一个，说明荷叶的多、密。“像一个个碧绿的大圆盘”把荷叶比作“碧绿的大圆盘”，形象地写出了荷叶的颜色及样子，也写出了荷叶旺盛的生命力。 预设 2：三个“有的……”构成了一组排比，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三片花瓣儿”“嫩黄色”“饱胀” 等词语，写出了荷花花瓣的数量，小莲蓬的颜色，以及花骨朵儿的样子，十分生动形象。
思考：作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？
教师点拨：“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思：第一层是作者 对荷花的赞美，赞美了荷花的千姿百态、充满生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有 大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美丽的荷花。（ 板书 一大幅活的画）
（三）指导品读第三部分
思考：作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？
教师点拨：作者想象自己仿佛成了一朵荷花。因为作者太喜爱这一池荷花了，出于对荷花深 深的喜爱，所以在观赏荷花时，作者和大自然融为一体，沉醉其中，达到了忘我的境界。（ 板书想象——自己仿佛成了一朵荷花）
预设 1：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
“仿佛”是“好像”的意思，作者并没有真的变成荷花。
预设 2：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。
预设 3：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”为什么会忘记自
己是在看荷花呢？
因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的 景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花。这也突出了美丽的荷花的巨大魅力。
三
方法探究
写作方法：写好想象
想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作 者就把自己想象成池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，和蜻蜓、小鱼嬉戏…… 作者把想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅荷花图。
写好想象要注意：①想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联系生活实际， 展开合理的想象，即想象的内容要符合生活的情理，科学的规律。②要注意对生活的观察和体验， 积累想象的材料。想象的内容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能 有丰富的想象，所以平时要学会观察，注意积累。
思考：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花“冒”出来干什么呢？发挥你的想象写一写。
教师点拨：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这里“冒”字用得好，写出了白荷花不是偷偷地钻出，
也不是慢慢地长出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展的动人姿态。这句话不但与上句话中的“荷叶挨挨挤挤的”相呼应， 而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。据此发挥想象来写即可。
四
课文主旨
课文通过写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花千姿百态的美丽， 展现了大自然的鬼斧神工，表达了“我”对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。（ 板书 喜爱荷花 赞美大自然）
五
课堂小结
作者叶圣陶细致地描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生动鲜活的荷花图，并且把自己想象成一朵荷花，让我们感受到了作者热爱大自然的感情。在体会课文思想 感情的同时，我们还学习了排比的修辞手法，希望同学们在以后的写作中可以恰当运用。
六
课后作业
说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
第 2 自然段写出了荷花不同的样子，请你仿照着写一种你喜欢的花。
课后反思
成功之处：本节课的重难点为通过朗读来理解和欣赏满池荷花的美。教师借助情境，帮助学生理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者
用词造句的准确。
不足之处： 教师要引导学生归纳课文所采用的描绘景物的方法，如，使用富有动感的词语、使用描摹事物色彩和形状的词语等。在总结的过程中，不仅可以提高学生发现问题的能力，还
能引导学生在写作的过程中有意识地运用这些方法，写出优美生动的语句。同时教师可以利用换词法，帮助学生理解词语的意思；借助课件展示，培养学生理解词语的能力，引导学生在理解词语的基础上，背诵重点语段。
板书
闻到——清香
荷叶——挨挨挤挤
荷花
看到
荷花——千姿百态
一大幅喜爱荷花
活的画赞美大自然
想象——自己仿佛成了一朵荷花