尊敬的各位领导

作文教学讲座尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天，我能在这儿，跟这么多的领导和老师探讨学生作文的指导问题，我感到非常荣幸。 说写作文难，其实是不够准确的。因为写好作文真的有很强的系统性。写出来，只是其中的一个小部分。下面我就从以下几个方面来说一说，学生该如何写好作文，并附上我指导学生在报刊上发表的文章，供大家阅读参考。一、留心生活，获取有价值材料。写作文前，你脑子里得有作文才能写出来。胸有成竹，才能下笔如有神，文思如源涌。如果写作文时脑子里空空的，那你能写出什么呢？脑子空，这就是学生在作文时，拿着笔，不知从何下手的原因。那么，如何才能不空呢？生活是写作的源泉。当然这里所说的生活是多方面，并不单纯指自己身边的人和事。生活包括耳听的，眼看的，心想的，书上的，影视……一切你能感知到的。天上飞的鸟，水里游的鱼，路上跑的车，饭桌的菜……等等。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中的每个人，每天都会经历许多事，如果没有固定的要求，哪件事都可以写。什么是有价值呢？认为好玩的，有趣的，生气的，心烦的，漂亮的……只要当时看来不一般都是。如《聊斋志异》就是作者薄松龄就是开个茶棚，聆听各方过客的怪谈写出的鬼怪小说。说起来容易，做起来难。请看下面这篇发表在《新作文》的习作《捉老鼠》：捉老鼠作者：王统一   指导老师：王信标近来，我家多了几位不速之客——老鼠。尽管邓渊洁的童话故事让我对老鼠的不良印象略有改变，但家有老鼠的严峻现实仍然让我怒不可遏：且不说粮食、蔬菜被搞得一塌糊涂，扔得满地都是。就连爸爸的名牌西服都没有逃过它的魔牙，被啃了一个圆圆的大洞，成了零牌西服了；更为可恨的是，老鼠竟然也咬文嚼字了，让我的书成了它的休闲食品。老鼠不学习，何故乱啃书？尤其让人无法面对的是，老鼠所过之处都留下让人掩鼻的老鼠尿和让人恶心的老鼠屎。是可忍，孰不可忍？我决定消灭这帮坏家伙。我首先考虑的是给老鼠下药，让它们吃不了兜着走。可又担心老鼠死在哪个角落里，气味难闻。如果是那样，既不安全，又不环保了。接着我又想到用老鼠板、老鼠夹之类的东西，可老鼠狡猾得狠，它们是不会轻易地上当的。怎么办呢？我苦苦思索了许久，终于有了良策。在家庭安全“常委会”上，我提出了自己应对老鼠危害的方法，得到了全家人的一致赞同，并授权我全权处理。“人为财死，鸟为食亡”，我想老鼠也逃不了以食为天的规律。于是，我就从吃的方面加强了对老鼠的诱惑力。俗话说“舍不得孩子，套不住狼。”为此，我花大价钱，买了一个口味特好的蛋糕，放到一个深深的大米缸里。顿时，诱人的香味弥漫了整个房间。为了方便老鼠进入，我还为它们设计了“台阶”，才熄了灯。第二天，天还没有大亮，妈妈就在厨房里大呼小叫。我和爸爸跑过去一看，哟，收获真不小：米缸里四只老鼠正在上蹿下跳。为了将老鼠一网打尽，我找来一个大蛇皮口袋，套在米缸上。然后，我轻轻地把米缸扳倒。老鼠以为有机可乘，都逃到口袋里。我乘机将口袋扎紧，退出米缸。虽然老鼠都在口袋里，但还是人人喊打，它们的悲惨下场当然也就可想而知了。有了首次捉鼠的成功经验，我又如法炮制地利用糖罐、盐罐、塑料袋零星地捉了几只老鼠，但还有漏网之鱼作怪。后来，我听了爷爷的劝告，养了一只宠物猫，这才断绝了鼠患。家有老鼠，本是烦心事，但若能积极面对，乐趣也不会少。文中的小作者列举了老鼠的种种危害，食诱老鼠，活动精彩纷呈，妙趣横生。结尾转向自然，一举两得。二、加深印象，收藏材料。生活中，学生天天浸泡在作文素材堆里，但却对此却一无所知。看了，说了，也做了，但没有任何印象。所谓视而不见，充耳不闻，熟视无睹。如何加深印象呢？最好的方法就是加上情感，初步存入大脑。喜怒哀乐，只要能在事情中体现自己的情感，无论哪一种都行。比如：天空的鸟儿好美啊？美在哪里？发现美，看到鸟儿，是无意间的；记忆美，可以记住鸟的样子；对比美，可以找到两者之间的差别；留住美，才有物可写，有情感可诉。如何留住记忆，那就是“铁记性不如烂笔头”。如果不及时记下，那么随着时光的流逝，情境的改变，且不说记忆的逐渐远离，就是对原汁原味的事件，情感也会发生改变。当然如果你勤于动笔，相同事件在不同情境下，就可以写出不同的文章。平凡之中的有不平凡，同一件事有不情感就不同的版本，这就是有心人“仁者见仁，智者见智”，而无心人即使见得再多，啥也留不下。生活中，老师与学生是比较熟悉的，但如何就某事加上情感给老师下个结论，那肯定也是一篇很好习作的素材。请看一篇被中央电视台收入《开学第一课》的学生习作《难忘的老师》。下面请品读：难忘的老师在我的记忆中，许多往事渐渐淡忘，但田老师的音容笑貌却越来越清晰，他的教育教学方式更让我难忘。幽默使课堂充满活力。田老师的课与众不同，虽然是英语课，但却幽默风趣。什么“天才是天生的蠢材”，“偶像是呕吐的对象”等之类的另类思维让人忍俊不禁。说真的，我们谁也不愿意分散注意力，生怕一不留神，幽默和笑话就会悄悄溜走。尽管每节课的笑话只有一两句，但加上他那幽默风趣的表情和动作，就足以让同学们笑得前仰后合了。“温柔教育”法，也是同学们喜欢田老师另一个理由。比如有一些同学的作业没有及时完成，他绝不会像其他老师那样大发雷霆，更不会有暴力倾向。他与你面对面，那种平静，平静得让人低头，让人羞愧，那娓娓动听的话语如春风带雨，一个劲儿地融入你的心灵深处。话语中蕴含的那份关心，那份理解，那份慈爱，那份期待，真的是“随风潜入夜，润物细无声”啊！田老师的课总能与游戏相伴，与生活同行。课堂上，与生活有关的听说读写等各类英语游戏层出不穷。其中最让我难忘的是“句子接龙”和“竞猜游戏”，“分角色表演”更是妙趣横生，让人流连忘返。怎么样？我们的田老师很好吧。也许你会说那只是我个人的感觉，但我可以大胆地告诉你，只要你有机会来我们这里，哪怕只听田老师的一节课，说不定你的感受比我更深刻！作者：张晋国   指导老师：王信标三、提取应用。对于一件事，学生脑子里有印象，但有时苦于不知道从哪儿写起。这就是顺序问题了。通常情况下，命题作文与我们预存的材料，这两者之间不一定吻合，这时就不能直接引用。有的内容必须稍加修改，有时情感必须升华，还有的事情本身得重新组合，这就是文章来源于生活，却又必须高于生活的意境。比如赵树理先生的《小二黑结婚》中的小二黑的命运，现实生活与作品中是截然相反的，这样的处理方式使文章意境更加深远。如果说作文的要求与预存材料大致吻合，则可以直接应用。请看发表在《关心下一代周报》上“共享感恩”的主题征文《奶奶陪我留守》，写的是奶奶陪孩子读书的事：奶奶陪我留守我的奶奶文化不高,虽然不能辅导我学习,但是却一直为“留守儿童”的我陪读。我家的土地很少，家务活算起来也不多，奶奶每天早上完全可以不必早起。可是事实上，每天早上奶奶总是把我从睡梦中叫醒，我读书，她做饭。陪我早起，这已经是奶奶的习惯了。无论三九严寒，还是盛夏炎炎，只要不是星期假日，都无一例外。放学时，奶奶总是先做好饭菜，然后站在屋后焦急地等待着。尽管奶奶是天天与我见面，但是我每次放学见到奶奶时，奶奶的那份惊喜都让我感动。特别是到了冬天，白昼的时间短，黑夜的时间长。放晚学时，天总是黑黑的，尤其是通往我家的幽静小路，更让一向胆怯的我，心中忐忑不安。每当此时，我第一个想到的人就是奶奶，此时的奶奶总是打着手电筒，行走在通往学校的大路上，一直到看到我为止。这时的奶奶就会为我提着书包,与我并肩行走在回家的路上。奶奶总是不停地问这问那，好像多年没有见到孙子似的。晚上，我在写字台上做作业，奶奶总是在一边忙着干家务。奶奶常常关心地问我作业需要多长时间才能做完，有没有学习上的困难。如果真的有“拦路虎”，她就会带我去请教邻居的于老师。有时候，我的作业特别多，奶奶感到太累了，就会躺到我的床上看电视。刚开始，我还有点不理解，见到奶奶不停地打哈欠，就劝奶奶到自己的床上休息。可是奶奶说她想看电视连续剧。奇怪的是只要我的作业完成了，奶奶就不看电视了。等我钻进热乎乎的被窝时，我这才恍然大悟。日常生活中，与奶奶相处，我在很多时候并不一定就能及时体会到奶奶对我的爱。可我还是感觉到奶奶疼爱我要比爸爸、妈妈多出许多！作者:王统一指导老师：王信标生活中并不都是严肃认真的事，留心生活点点滴滴，乐趣离你并不远。接下来请看发表在《关心下一代周报》上的另一篇小文章，让大家开心一下吧：“统一”怎么解释我们哪里错了滨海县天场乡吴姚小学的同学们，对“统一留下背课文”与“统一到办公室来”的理解，产生了错位，闹出一场小“喜剧”。一天放学前，老师说：“放学后，统一留下来背课文，一会儿，我要来检查。”放学了，老师来到班上，见只有我一人：“咦！教室里怎么就你一个人？”我说“老师，全班叫统一的，就只有我一个人。以前的老师和同学都是这样叫我的，所以他们就都回家了。”老师：“这……”第二天老师说：“放学后，统一来办公室来一下。”全班同学叽叽喳喳，都拥到办公室门前。老师：“你们这么多人都来办公室干什么？”同学们说：“老师，是您让我们来的。”老师恍然大悟：“我是叫统一一个人来的，不是你们大家。”同学们委屈地说：“老师，上次您叫统一留下来，我们走了，您严厉地批评了我们；这次，您叫统一来办公室，我们来了，您又批评我们。我们哪里错了？”作者：王统一  指导老师：王信标四、真情实感，才能打动人。感动自己，才能感动别人。虚假的事情，虚伪的情感，自己读了都觉得不好意思，细读更是漏洞百出，能打动别人吗？真情，只有真情，才容易引起共鸣，也只有真情才更容易引人入胜。下面请看《关心下一代周报》上的文章：  外婆的爱一个偶然的机会，奶奶陪着爷爷到上海治病去了。照顾我的事，就落到外婆身上了。外婆对我那真是百般呵护，拿在手里怕碰着，含在嘴里怕化了，顶在头上怕吓了。不用说生活照顾得无微不至，就连学习也时刻陪伴着。那天晚上，外面下着小雨，外婆陪我去补习英语。她一直把我送到补习班的门口，因为作业多的缘故，我很快地全身心地投入到学习中。过了一会儿，我忽然发现英语作业本落在外婆的包里了。我急忙来到门口，外婆已经不见踪影了。一打听，老师告诉我：外婆一直在外面的雨地里等着，他让她先回去了。我急了，外婆人生地不熟，再加上她地道的外地口音，她能摸到家吗？要知道，我们也是刚刚搬进县城，外婆还是头一次来我家，更何况是晚上呢？万一，外婆迷了路怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，坐也不是，站也不是，不住地挠头。我的反常现象让老师逮个正着，无可奈何之下，我向老师道出了实情。生姜还是老的辣，只见老师不慌不忙地掏出手机，拨通了我家的电话号码。一遍，两遍，三遍……“你拨打的电话暂时无人接听，请稍后再拨”。同一种声音，重复了十多次，我的心都提到嗓子眼了，眼泪都要流出来了。老师连忙安慰我：“不要紧。下课后，我用车子送你回去。”可外婆怎么办？我只能在心里反复问自己。老师好像也意识到了这一点，他再一次拨通我家电话号码。“喂！”电话那头终于传来了我熟悉的声音。我高兴得跳了起来：“外婆，下课后，老师送我回家。你就别来接我了！”“好！好！”那头，外婆挂了电话。当老师用车子送我回家时，只见外婆站在楼下，手里拿着刚买回来的热气腾腾的馒头。作者:刘萌 指导老师：王信标五、作文的方法多样化。一提到作文，我们往往都认为是写作文。其实，这是个片面理解。作文课上，孩子们规规矩矩提起笔，认认真真写不出，是作文课上常见的现象。说作文，就是作文的另一种方式。当面说，从头说到尾；背地说，手机录音，然后让学生照着自己的录音写作；单独写，变结队写：我说你写，你说我写；变老师命题为学生选题，只要不游离于课堂作文教学要旨就行；变严肃认真的单一课堂作文教学为轻松活泼地自由读写。解除学生作文课上的定势思维，情感属于我，下笔我自由。放开胆，不怕啰嗦；背地里，想啥写啥。结队写，彰显群体智慧。六、加强阅读，反复修改。自己默读，尽量还原事件，与自己的情感深度融合；读给别人听，听取别人意见。不足之处，大胆删减，实在不满意，则可以重写。如果两人共同修改，那将同时受益。好作文是改出来的，有时候好作文也是集体智慧。不用说常人，就是文学大家也是如此。好了，我已经说了不少，学生作文的教学不是简单说说就能解决的，需要的是持之以恒的耐力，是感悟生活的情感和智慧，是扎根于生活的文学功底，是对学生无微不至的爱。 江苏省滨海县天场镇中心小学：王信标邮编：224500       手机：18361126428