人教部编版六年级下册马诗教案设计

这是一份人教部编版六年级下册马诗教案设计，共11页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
10 古诗三首一、教学目标1.读准“燕”“劲”等字的读音，会写“络”“锤”等字，默写《竹石》。2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人借所咏事物抒发的志向。【教学重难点】理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。二、课时安排2课时。三、教学过程第1课时 《马诗》一、课时目标1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。[来源:Z|xx|k.Com]二、教学过程（一）揭示主题1.学习本单元之前，我们先来看一看单元导语页这句诗。哪位同学来读一读？出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。​2.从这两句诗中，你发现了什么？​预设：这首诗的作者是宋代爱国将领文天祥，从这句诗中我读懂了文天祥为国为民的赤子之心和高尚品行。3.同学们，让我们一起满怀崇敬地读一读这两句诗。4.点名单元主题——高尚品质。教师导语：同学们，我们中华文明源远流长，灿烂辉煌。一代代的中华儿女用自己的丹心热血铸就着民族的精神基因。许多可歌可泣的精神品质传承下来，成为我们中华民族伟大的精神财富。本单元我们一起去向这些“高尚品质”致敬。（二）揭示诗题1.出示徐悲鸿地《八骏图》：观察这幅水墨画，你看到了什么？[来源:学+科+网]预设：我看到了在草原上驰骋的骏马。[来源:学.科.网]2.在古代，马不仅是人们重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读诗题。【设计意图】选择用徐悲鸿的名画《八骏图》导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。（三）读通古诗1.自读古诗，边读边圈画生字词。2.朗读古诗，教师随机正音。强调“燕yàn山shān”“似s씓金jīn络luò脑nǎo” 的读音。3.教师范读，学生齐读。    4.师生合作读。【设计意图】让学生在充分的朗读中培养语感，通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。（四）读懂古诗1.教师提问：这首诗你读懂了什么？有哪些词你不大了解？2.学生反馈。预设：“燕山”“钩”“金络脑”等词语离学生生活比较远，不大容易理解。3.教师指导：根据以往经验，对不理解的字词，我们可以运用什么方法学习？4.学生交流，教师梳理：理解诗词可以利用注释、联系生活实际、查阅古汉语词典、扩词等方法。5.学生结合对关键词的理解，用自己的话说一说诗句的大意。【设计意图】对于读不懂的地方引导学生回顾之前的学法，自主突破，提高学生的自学能力。（五）想象画面，品悟诗情1.同学们，我们常说诗中有画，一首诗往往就是一幅画。请你再来读读古诗，一边读一边展开想象，你的眼前出现了怎样的画面？2.同桌交流。3.全班交流。预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。一匹骏马戴着黄金装饰的马笼头在秋高气爽的草原上驰骋奔腾。4.出示表现“沙如雪”“月似钩”“骏马奔腾”等的图片，教师相机点拨。5.这么酣畅淋漓地在草原上奔腾驰骋是事实吗？你从哪里看出来地？（何当）6.从“何当”的慨叹中，你体会出了什么？预设：骏马想要驰骋疆场的强烈渴望。7.指导朗读。（读出画面，读出渴望）【设计意图】在合理、大胆的想象中品悟诗境，感悟诗情。图片的引入验证、丰富了学生头脑中的画面，使学生对于诗境有了更加清晰的认识。在对诗眼“何当”的理解中体会藏在画面背后的情感。（六）读出志向李贺的这首诗仅仅是在写马吗？请你结合学习单上的资料，想想作者想要通过这首诗表达什么。           1.学生交流。2.教师小结：马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 李贺借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。3.朗读古诗，背诵古诗。【设计意图】在本环节，借助学习单上的资料和学习支架，引导学生从对马的了解到对人的了悟，找到二者之间建立联系。通过理解以马喻人，点明托物言志的写作方法。（七）总结学习方法读通古诗   读懂古诗   读出画面   读出意境   读出志向。板书设计： 马诗  沙如雪  月似钩         借马喻人画面      骏马奔腾             何当？                                      托物言志 第2课时《石灰吟》《竹石》一、课时目标1.读准“劲”字的读音，会写“锤”“凿”“焚”3个字。2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。3.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》，体会作者表达的情感和志向。二、教学过程（一）回顾《马诗》的学习方法读通古诗   读懂古诗   读出画面   读出意境   读出志向。【设计意图】回顾学法，为学生自学古诗打牢基础，做好铺垫。（二）运用方法，自主学习1.读通古诗：同桌互读以下生字的读音。《石灰吟》：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨。《竹石》：坚劲。2.读懂古诗：运用所学方法（注释、插图、古汉语词典、扩词法等）理解下列词语的意思，并完整地说一说两首古诗的诗意。《石灰吟》：千锤万凿、若等闲。《竹石》：  坚劲、任尔。3.读出画面，读出意境。朗读古诗，边读边想象画面。从两首诗中你分别看到了怎样的情景？和你的同桌说一说。4.结合资料，读出志向。于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。明正统十四年，国家面临危局。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。郑板桥，早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。（三）汇报学习情况1.指名学生朗读两首古诗。2.结合关键词的理解，指名学生试说两首古诗的诗意。预设：（1）千锤万凿：经历很多次的捶打和开凿，形容开采石灰原料非常艰难。（扩词法）（2）若等闲：好像很平常的事情。（注释）（3）坚劲：坚强不屈，劲健有力。（古汉语字典）（4）任尔：任凭你。（注释）（5）《石灰吟》：石灰经过千锤万凿才出深山，烈火烧炼好像很平常的事情。粉身碎骨也无所谓，要将清白留在人间。《竹石》：咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。3.结合诗句的意思展开想象，汇报看到的画面。（1）《石灰吟》。引导学生体会“千锤万凿”，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。见到此情此景，你想说点什么？（不怕磨难、不畏艰险）（2）《竹石》。引导学生体会“咬”“破岩”表现的生长状态和生活环境。引导学生体会“千磨万击”“任尔东西”的坚韧。（除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击）4.介绍于谦和郑燮的相关资料，感受作者托物言志的写法。两首诗都用了托物言志的表达方法，表达了诗人要做洁身自好、坚韧不拔的人的决心。【设计意图】全课用学习单来贯穿，进行学法迁移，同桌互助，开展合作学习。在汇报环节，教师对于学习的重难点加以点拨指导，充分尊重学生的学习自主权。（四）  感情诵读，内化积累1.个人读。2.集体读。3.配乐诵读。（五）  欣赏书法，提升审美1.展示《石灰吟》和《竹石》的书法作品。2.任选一首练习书写。3.展示分享，并布置展览。【设计意图】古诗不仅仅是文学作品，更是艺术作品。因此，在学习语文知识的同时更要重视文化的传承与积累。板书设计：《石灰吟》 千锤万凿，烈火焚身，粉身碎骨        不畏艰难《竹石》  咬定青山，千磨万击，任尔东西        坚韧顽强拓展阅读：咏煤炭（明）于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。[来源:Zxxk.Com]鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。[来源:学。科。网Z。X。X。K]但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。