小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教案及反思

8. 匆匆

一、学习目标

1.自主学习字词，会认会写“藏、蒸”等个生字，理解字义，识记字形，正确读写“确乎、空虚、赤裸裸”等词语。

 2.熟读课文，了解文章大意。

3.学习课文第一自然段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。背诵第一自然段。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

（一）创设问题情境，关联习作。

1.导入：

我们要学习习作单元的第一篇精读课文《匆匆》，这篇课文对于我们完成本单元的习作任务有哪些帮助呢？ 我们一起走进课文中吧。

【设计说明】结合习作单元的特殊性，导入语言直接与习作关联，使学生深入理解课文内容，更关注文章的写作方法。

2.作者简介：

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），中国现代杰出的散文家。 原籍浙江绍兴，后随父亲定居扬州。《春》《背影》《荷塘夜色》等是他的代表作。

简略词条：中国现代杰出的散文家。《春》《背影》《荷塘夜色》等，是他的代表作。

3.检测字词

藏字的第四笔是（      ），蒸字的第九笔是（      ）。

藏字第四笔是横，蒸字第九笔是横。

正确朗读词语：

确乎   空虚   不禁   挪移   徘徊    叹息  

微风   何曾   觉察   尽管   赤裸裸

【设计说明】六年级的字词学习以学生自学为主，教师在复检的过程中，关注易错音、易错笔画等重点知识。

（二）品读重点段落，感悟写法。

1.整体感知

通读全文，初步体会作者情感。

不舍、留念、惋惜……

【设计说明】学生通过六年的语文学习，在初读课文整天感知后能够体会作者想表达的情感。

2.细品问句

课文有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，这样表达有什么好处？

（1）初读问句，体会情感。

请同学们朗读朱自清笔下一连串的问句， 读后会有什么感受呢？

无奈、留念、惋惜、哀伤

（2）再读问句，加深感受

过渡：我们一起静下心来走入文中，走进作者心中，与朱自清一起面对时光的流逝，去探寻那一连串问题的答案……

配乐朗诵文中的第一、第四自然段，以诗歌形式呈现，思考一连串问题到底在问谁？

小结：诗歌与散文都是极能抒发情感的，当我们的心灵在问句中行走，当我们的情感再音乐里穿行的时候，这份留念与不舍，是不是更深刻了呢？

（3）三读问句，探究写法

这样的表达有什么好处呢？

预设：作者是在问自己，对自己发问，让自己找答案。

小结：一连串的问题，看似在发问，其实是朱自清对时间的流逝感到无奈和惋惜，抒发了强烈的情感。春去秋去，柳绿花红，时间正在他不经意的时候，悄悄的溜走了。

【设计说明】在这个学习过程中，以课后第一题“课文有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，这样表达有什么好处？”为学习主导问题，学生通过初读聚焦问句，再读加深情感，三读感悟写法的学习，从写法入手——抓问句，然后再朗读中感悟情感，最后回归写法，从而感受到连续的问句加强情感的写作方法。

（三）回归课文整体，引发思考。

过渡：当我们感受到一连串的问题，其实是朱自清先生的自问，那么他是文中否写出了答案呢？请你再浏览课文，想一想如果文中有答案，他会写在哪里呢？

读到这儿，你对匆匆的时间有了怎样的感受呢？

【设计说明】回归课文整体的意义在于，使学生不但能够走入文中体会情感，更能通览全文感受篇章结构，也为本单元习作教学奠定基础。

（三）小结本课所学，铺垫后文。

小结：本节课，我们初读课文后便能体会朱自清先生面对时光匆匆流逝的不舍、留念惋惜，在品读一连串问句后，知道了，这样浓烈的感情正是蕴藏在问句中，读后让人久久不能平静。同学们，难道朱自清先生，面对匆匆的时光，他仅仅是不舍、惋惜、留念吗？再积累一些关于时间的名言、古诗。这节课，我们就上到这儿，同学们，我们下节课再见。

板书设计：

第2课时

（一）回顾上文所学，温热情感。

过渡：通过上节课的学习你对《匆匆》有了怎样的认识，你对时间有了怎样的感触？预设：觉得时间像朱自清先生所说，很快就溜走了。

      时间的消失是在我们不留神的时候……

【设计说明】通过回顾上节课的所学，使学生能够在文章内容上、在作者情感表达上有所回温，为下文学习做铺垫。

（二）品读时光点滴，探寻答案。

1.回读问句，引发思考

过渡：读一读这一连串的问句，它与文中其他段落有什么关系呢？

预设：文中有问就要有答，其他段落可能写的是他想到的答案，或者是他对时间匆匆的其他方面的思考。

2.聚焦重点段落，关注写法

过渡：文中其他段落同学们也来读一读，你又有什么发现？

出示第三段

预设：排比、拟人的修辞方法

——出示排比句

同学们读一读这组排比句，你发现了什么？

是的，朱自清先生写了洗手，吃饭，默默，躺下，睁眼，掩面叹息中  时光的流逝。这本是司空见惯的事情，为什么作者能写的如此感人呢？

预设：作者写了很多表示时间消失的词，比如过去、溜走、飞走、闪过……

小结：这一段文字，朱自清先生用排比的句式记录了生活的点滴，作者细腻的觉察到了身边时间的匆匆，让他留念、惋惜、甚至是哀伤。

过渡：他看到时间的逝去，他掩面叹息，但是同学们，对于时间——他的情感——仅仅是——哀伤，惋惜？你还读到了怎样的语句，体会到他不同的情感了？出示第四自然段

是的，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这不正是答案吗？不能白白走这一遭，在这里我们还读出了朱自清先生对时间的珍惜，对未来的憧憬。

3.配乐朗诵美文，融情于文。

美文美读，这样的散文，值得我们记录在脑海里。同学们，听着音乐，你能尝试朗诵或者背诵吗？

小结：这两节课的所读所想，这篇课文，作者是在跟谁说话呢？

是在和自己的心对话，好像朱自清先生把他心里的话直接写了出来，抒发了他对于时间的不舍、留念。打动你了吗？

【设计说明】通过品读排比句，关注作者描写的点滴中的时光匆匆，体会作者抒发的无奈、留念、不舍、珍惜的情感。在写法中深化情感体验，坐实读写结合的课堂效力。

（三）书写心中感触，升华匆匆。

1.记录时间匆匆，书写感触。

时间是朱熹所说的 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

是李煜所说 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨，晚来风。

是晏殊所说 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

时间是汉乐府所言 少壮不努力老大徒伤悲

是《金缕衣》所诵  劝君莫惜金缕衣， 劝君须惜少年时。

时间更是朱自清说的《匆匆》

现在你们对课题《匆匆》了怎样的理解了呢？

你对时间流逝有什么感触，仿照课文第三自然段，用一段话把你的感触写下来。

2.全班交流

【设计说明】结合习作单元的特殊性，关注课后习题，课堂完成练笔，运用课堂习得的直抒胸臆的写作方法，写出自己对时间流逝的真实感受，课堂落实语文要素。

（四）推荐经典阅读，延展所学。

    推荐《朱自清散文集》。

小结：面对匆匆的时光，我们唯有珍惜，唯有努力，只争朝夕，方能不负韶华。

板书设计：

                         8.匆匆

朱自清

            洗脸    过去

排比        吃饭    过去         

            默默    过去            不舍、留念、珍惜

 ……

反问       为何白白走这一遭？