小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册2 乡下人家教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册2 乡下人家教案，共5页。教案主要包含了初读课文，生字新词，整体感知，做批注，课外拓展等内容，欢迎下载使用。
 课题2.乡下人家教学目标1、认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等18个生字，会写“屋檐、构成”等16个词语。2、正确、流利有感情地朗读课文，体味优美语言，积累文中生动形象的句子。3、边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。教学重难点能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。体会作者从平凡的事物，普通的场景展现出来的乡村生活的美。学情分析四年级的学生已经初步掌握品味语句和在朗读中想象画面、领会文章大意的能力。在本文的学习中，要注重创设能激发学生学习的情境，让学生从语言文字中，从作者描绘的情景中展开想象，结合画面，以及学生的体会来感受乡下人家生活的美。要注重词语的运用，写法的提炼，在内容上和形式上同时进行，体会作者所运用的写法的好处，进一步理解作者从平凡的事物、普通的生活来体现乡村生活的美好。教学活动及时间安排2课时教学准备教师：教学ppt、音频     学生：完成自主学习教学过程一、初读课文1.我读了（    ）遍课文。2.我做到了：正确   正确、流利二、生字新词1.读读下列词语，注意读准字音。屋檐   装饰    捣衣   和谐   率领   鸡冠花  觅食   倘若2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。三、整体感知熟读课文，试着说一说文章描绘了哪几幅美丽的乡村画面。四、做批注在课文中圈画你觉得新鲜、有趣的语句，想象画面并做批注。五、课外拓展：搜集有关作者陈醉云先生的资料。第二课时一、导入老师先送给大家一首歌曲，会唱的可以轻轻跟着唱。播放歌曲《走在乡间的小路上》。大家都陶醉在这乡间的小路上了吗？你知道乡下人家都是怎样生活的吗？这节课就让我们跟随作者陈醉云先生的脚步走进乡下人家，领略其中的田园风光吧。二、         检查预习1、认读词语:  屋檐   装饰    捣衣   和谐  率领   鸡冠花  觅食   倘若自主认读——教师领读——巩固认读2. 写字指导：结合同学们课前预习的情况，指导写得不够规范的生字：率。     自主观察——范写（总结小口诀：点横居中，四点对应，中间靠拢，“十”横要长）——自主练习——同桌互评——展评三、初识文章，理清脉络1、找出全文中心段师：现在肯定迫不及待地想去看一看这乡下美景，作者眼中的乡下人家究竟是怎样的，那我们就来说说吧，课文中哪一句话概括了作者对乡下人家的感受？指名答，课件出示最后一段。师总结：抓住课文的关键语句，我们初步感受到了乡下人家的美。那他究竟美在哪里呢？让我们沿着乡间小路取寻找你所喜欢的乡村风景吧。2、概括场景（落实学习单，梳理标题）师引导：文章的画面感很强，课前预习知道作者描绘了多幅乡村美景图，边读边想象画面，四人小组讨论给每幅景取一个好听的名字。教师给一两个例子后让学生迁移表达方法给其他景致取名，最后汇总整合。师：我们一起来看看第一段，主要写了什么？用上几个关键词语就能概括这段的意思了，用“瓜藤攀架”行不行？这就是小标题。用同样的方法来说说第二幅景致，先弄清这段主要写了什么，再抓关键词就能概括出来了。       指名答：瓜藤攀架图，鲜花绽放图，雨后春笋图，鸡鸭觅食图，门前晚餐图，秋虫夜吟图。四、研读课文，学会抓住关键语句品读感悟（一）朗读感兴趣的景致，圈画自己觉得新鲜有趣的语句，并说说你的想法或感觉。指名答    预设1：生：我对瓜藤攀架图比较感兴趣。师：好，那我们就跟随这位同学先来到乡下人家屋前的瓜架下瞧瞧吧。你觉得哪些语句新鲜有趣呢？预设生答：“……比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”（1）抓关键语句“……比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”教师引导：如何理解这句话？什么是“可爱”的呢？——从“青、红”的颜色，“攀、爬”的动作。教师：为什么要写和石狮子大旗杆呢？教师引导： 石狮子和大旗杆给人什么感觉？（引导学生理解“石狮子和大旗杆”与瓜架的对比）预设生答：石狮子和大旗杆总是庄严肃穆的，一年四季毫无变化。而瓜架会随着季节变化长叶、开花、结青的红的瓜，颜色样子都会不同，所以这道装饰是“别有风趣”的可爱。教师评价：真会想象画面，这就是石狮子大旗杆和瓜架的对比。作者就这样对比着写，我们对比着理解，对比的手法真奇妙，这独特的乡下景色就呈现在我们眼前了。（2）小结：通过抓住关键语句“可爱”“别有风趣的装饰”……，体会到对乡下人家这别有风趣的装饰的喜爱之情。（3）朗读。师：让我们边读边想象画面，体会这种“别有风趣的装饰”和作者对乡下生活的喜爱。你们还喜欢哪一幅景致呢？预设2：指名答：我喜欢鲜花绽放的景致。师：瓜藤攀架是风趣的，那门前鲜花又是怎样一幅画，你觉得哪些语句新鲜有趣呢？生：“朴素中带着几分华丽。”师：“朴素”和“华丽”这两个词意思相反，为什么描述的是同一事物呢？怎么理解？（1）指名说说“朴素”的意思，再引导学生明白这些花随处可见，不用刻意打理，也不是名贵的花种，理解这种“朴素”。（2）依着时令，花开三季，出示图片，引导学生结合图片理解“华丽”。（3）引导学生总结：通过抓住（   ）语句，体会到了（   ）。（4）师：请大家再读一读这一段，体会这“一派独特的农家风光。”（二）小组交流讨论在其他几幅乡村美景图里，又能从哪些语句中体会到乡下人家风景的独特、迷人？请小组内交流讨论，最后小组代表发言。预设1：（雨后春笋图）1、生：我们小组觉得雨后的春笋的景致很有趣，很独特。师：具体哪个语句让你们觉得有趣、独特呢？生：“你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）抓关键语句，感受“探”师：你找到这句，老师把句子改了一下，大家看看怎样？哪句更好？为什么？对比读：你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：谁能做做“探”这个动作？你觉得“探”这个词好在哪？预设生答：竹笋的调皮可爱和快速的生长速度，如同一个可爱的娃娃。教师评价：一个拟人化的动作，让我们感受到笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的可爱景象，看来拟人的确能给我们与众不同的感受啊。（2）预设关键语句“成群地”——多，充满生机（3）做批注，把感受写在旁边师：自主学习时，大家也做过批注，现在也可以把你新的感受或者体会写一写。（4）师引导：如果你是那探出来的竹笋，你会看到什么？心情怎么样？预设：高兴，迫不及待，新奇等等那请你（        ）地来读一读吧。2、文中还有哪里也运用了拟人的手法？预设2：（鸡鸭觅食图）指名答，预设生答：“你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。里面的‘率领’一词。”（1）抓关键语句“率领”师：率领的本意是什么？放在这里带给你什么感受？预设生答：率领的本意是……，联系上下文理解，放在这里感觉母鸡非常威武，这里也是用了拟人的方法。教师引导：发挥你的想象，你瞧见一只（ 威武、慈祥……  ）的母鸡，率领一群（可爱、调皮……）的小鸡，在竹林中（快乐、自信）地觅食。可作者没有加这么多修饰的语言，给我们留下了无限想象的空间。把你的想象放进句子中，再来读一读吧。教师评价：读得很有画面感，多么威武的母鸡呀，那雄鸡是一种什么状态？鸭子呢？通过哪些词语带给你怎样的感受？预设生答：（2）“大踏步”——雄鸡的神气（3）“不时地”“即使……它们也从不吃惊。”——鸭子的自由自在师：通过这些新鲜、有趣的语句你体会到什么？指名答，师生总结鸡鸭与人和谐、自然地相处。（4）朗读。教师引导：威武的母鸡，神气的雄鸡，还有自由自在的鸭子，他们与人在一起是多么自然和谐，这幅画面多的有趣呀！请带着你的体会，再来读一读这一段。预设3：3、（秋虫夜吟图）（1）生答：还有“那歌声真好听，赛过催眠曲……进入梦乡。”作者也运用了拟人化的手法，纺织娘在说话。师：是呀，纺织娘仿佛在说着悄悄话，你觉得好像在述说着什么？师评价：真有想象力，多么恬静的画面，多么甜蜜的梦乡，请你再次朗读。（2）小结：作者在文中多次运用拟人的手法，使文章语言文字有声有色，使普通、平凡的事物充满灵动、活力，展现出乡村生活的美，我们要学习作者的这种表达方法。预设4：（门前晚餐图）4、过渡：还有一幅门前晚餐图呢，哪些语句有趣？或者还有什么疑问吗？预设生答：怎么能“天高地阔”地吃起来？（1）抓关键语句“天高地阔”师引导：门前吃饭时会看到什么？听到什么？聊到什么？预设生答：能看到很远很远的地方，眼界很开阔。能听到很多声音，很多大自然美妙的乐曲。还可以自由自在地畅所欲言，想聊什么就聊什么。教师引导：那么人的内心也是——天高地阔的。预设生答：明白了，乡下人家在门前吃饭，看到的景物天高地阔，听到的声音天高地阔，讨论的话题天高地阔，内心感受也是天高地阔。教师评价：你们从一个词语读出言外之意，了不起！（2）师过渡：乡下人家吃晚餐真是自由自在丰富多彩，还有一些好友也来参观他们的晚宴。出示句子“天边的红霞，……都是他们的好友。……自然和谐的田园风景画。”（3）师范读，指名读，体会“自然和谐”。教师评价：通过阅读，我们可以把文字丰富起来，把乡下人家的生活场景生动起来，这就是阅读的美妙。这么美的句段一定要积累在心中，慢慢品味。五、补充作者资料，升华感情1、关于作者，你们了解到哪些信息？谁来说一说？2、课件出示作者资料3、教师引导：陈醉云先生出生在江南水乡，那里有他幸福快乐的童年和美好的回忆，长大后他移居美国。他写这篇文章仅仅是为了写这几处景物吗？小时候生活过的地方，家乡的一景一物都有他儿时的记忆，所以作者表达的感情是？预设：对故乡生活的怀念，思念，向往……4、教师引导总结写法：因此要说“一切景语皆情语”，作者通过借景抒情，更想表达的是对童年生活的怀念，对乡下田园生活的向往，对故乡的爱恋！5、让我们再次放开声音，用充满美的朗读感受作者对故乡的爱恋。六、总结拓展1、这节课我们通过抓关键语句的方法，感受到作者笔下描绘的乡下人家那独特、迷人的风景，也进一步体会到作者对家乡的无限怀念。师生总结：初读课文，我们感到美，抓关键词品读，我们感到独特、迷人的美，深度阅读我们懂得这是作者对家乡深沉的爱恋。板书设计2.乡下人家小标题字卡瓜藤攀架图鲜花绽放图                        独特、迷人的风景鸡鸭觅食图          抓关键语句雨后春笋图                        对家乡的怀念、热爱     门前晚餐图秋虫夜吟图作业设计1、从课文中找出生动形象的句子，抄写积累下来。2、推荐阅读《呼兰河传》，这本书是作者萧红回忆乡下生活所写，有兴趣的同学可以读一读。教学反思1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
２、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。