人教部编版 (五四制)四年级下册5 琥珀教学设计

课题

5 琥珀

教学目标

1、认识“澎、湃”等12个生字，会写“餐、番”等18个生字，会写“澎湃、美餐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写苍蝇和蜘蛛的语段。

3、能提出自己不懂的问题，并试着用联系上下文、抓关键语句、关注写法、查阅资料等方法解决问题。

4、抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解琥珀形成的必备条件、推测依据和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点

能提出自己不懂的问题，并试着用联系上下文、抓关键语句、关注写法、查阅资料等方法解决问题。

理解作者推测琥珀形成的依据，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

学情分析

四年级上册学过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的阅读策略，但只是基于培养提问的意识，侧重提问的角度，对于解决问题的方法及策略学生尚不明晰，还需在本册学习中逐步梳理掌握。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师：课件     学生：搜集作者资料、琥珀资料

学法指导

联系上下文、抓关键词解决提出的问题

教学过程

第一课时

一、初读课文

1.我读了（    ）遍课文。

2.我做到了：正确

正确、流利

二、生字新词

1.读读下列词语，注意读准字音。

松脂  拂拭  飒飒  渗出  澎湃  粘稠  挣扎

掸翅膀   热辣辣   翻腾怒吼  前俯后仰

2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。

三、整体感知

课文围绕琥珀写了哪些方面的内容？

四、默读课文，从不同方面提出不懂的问题，并试着解决。

根据课文内容提问：

根据写作方法提问：

根据生活经验提问：

五、课外延伸：搜集作者资料；搜集琥珀的相关资料。

第二课时

一、导入

同学们，你们见过琥珀吗？这就是珍贵的琥珀艺术品（出示图片），是不是很漂亮？

课前大家已经搜集了有关琥珀的资料，我们来交流一下，根据学生交流情况出示资料。

二、检查预习

（1）出示词语,检查朗读

松脂  拂拭  飒飒  渗出  澎湃  粘稠  挣扎 掸翅膀   热辣辣   翻腾怒吼  前俯后仰

（2）指导读好多音字“扎”

（3）根据自主学习反馈，重点指导易错生字的书写

重点指导书写：  

口诀：上部紧凑   撇捺舒展  撇低捺高   长点支撑

三、整体感知

师：课前同学们进行了自主学习，谁能来说一说课文围绕琥珀写了哪些方面内容？

预设生1：琥珀的形成

预设生2：琥珀的发现

预设生3：琥珀的样子和价值。

四、梳理问题，关注不同角度

上个学期，我们学会了从不同角度提出问题，我们可以根据文本内容、写作方法、联系生活实际进行提问，现在我们来看看大家的预习记录单中都提出了哪些问题？

联系文本内容：

琥珀的形成分几个阶段？

松脂球的形成需要哪些条件？

松脂球变成化石需要哪些条件？

为什么从那块琥珀里我们可以推测几万年前的故事的详细情形？

联系写作方法：作者是怎样把小苍蝇的活动写得那么生动的？

联系生活实际：为什么松脂球掩埋在泥沙下面不会腐烂？

师评价：大家看，从不同角度提问，可以让我们对文章的思考更加深入，从而帮助我们更好的学习课文内容。

五、交流提出的问题，学习解决问题的方法

1、默读课文，思考：琥珀的形成分几个阶段？

预设生1：请大家看到第9自然段

“松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两个小虫重重包裹在里面”从这里看出它要先形成一个松脂球。

预设生2：请大家看到第12自然段

“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”从这句话我知道琥珀的形成分两个阶段，先形成松脂球，再变成化石。

评价：两名同学用联系上下文的方法，很快帮我们解决了问题。

2、松脂球的形成需要哪些条件呢？请你默读思考，找出相关的语句：

（学生结合课文内容，围绕自己画的语句进行交流。）

预设生1：“一个夏日，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”我从“暖暖地、火热、热辣辣”这几个词语感受到天气越来越热，气温越来越高。天气炎热是形成松脂球的必要条件。

师：作者为什么有这样的推测？你能找到依据吗？

预设生2：“许多老松树渗出厚厚的松脂”“一大滴松脂从树上滴下来”“松脂继续滴下来”。只有在炎热的夏天，松树才能渗出厚厚的松脂，而松脂又是形成松脂球的必要条件。

师评价：你们看，作者的推测有理有据。联系上下文可以帮我们思考解决问题。

师：下面这几种情形作者又是怎么推测的呢？小组内交流讨论

（根据小组讨论情况，班级交流）

预设生1：因为琥珀的资料里写到，琥珀的形成需要上千万年的时间，所以作者推测约莫算来总有几万年了。

预设生2：因为如果没有海逼近，就不能把松脂球掩埋在泥沙里，文章后面还写到渔民的儿子是在海边发现的琥珀，所以故事的开头作者推测海在很远的地方翻腾怒吼。

预设生3：因为要想把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，得需要一大滴松脂。所以作者推测一大滴松脂从树上滴下来。

预设生4：因为在那块琥珀里，我们可以看见苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。所以作者推测它们前俯后仰地挣扎了一番。

师评价：你们看作者的想象多么丰富！推测多么合理！

师：除了丰富的想象，合理的推测，作者对苍蝇和蜘蛛的描写是不是也深深地吸引了你？有同学根据写作手法提出了这样的疑问，作者是怎样把小苍蝇的活动写得那么生动的？请你拿出笔，写一写批注。

①一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

交流中引导学生发现用拟人的手法写出了小苍蝇的快乐心情。一系列的动作描写，让我们感受到了作者用词的准确和观察的细致，小苍蝇的形象变得更加生动了，我们眼前仿佛浮现出一只悠闲轻松快乐的小苍蝇，带着感受读一读。

②忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

交流中引导学生发现一系列动作描写让我们感受到蜘蛛的小心翼翼和小苍蝇面临的危险。朗读感悟。

③蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

交流中引导学生抓住“刚、突然、刚好、一齐”等关键词语，感受事情发生的巧合。

④小苍蝇不能掸翅膀了， 蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。

交流中感受比喻的形象。黄色的泪珠在这里指粘稠的松脂。

师评价：作者用形象的比喻，拟人和一系列的动作描写把苍蝇和蜘蛛描写的生动、形象、富有画面感，它们凑巧在一齐也是松脂球形成的必要条件，现在你能连起来说一说松脂球的形成需要哪些条件吗？

3、松脂球变成化石又需要哪些条件呢？请你默读10-12自然段，用抓关键语句的方法找一找。

①这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

根据学生交流出示句子，抓住时间变迁的语句，朗读感受时间的漫长。

师评价：抓住关键语句也可以帮我们解决问题。

②有同学，结合生活经验提出了这样的疑问：树根慢慢都腐烂了，松脂球掩埋在泥沙下面，为什么不会腐烂呢？

交流中引导学生发现文本中不能解决问题时，我们可以查阅资料，出示阅读链接，试着解决问题。

泥沙掩埋是松脂球变成化石的必要条件。

师评价：查阅资料查阅资料是非常有效、实用的解决问题的好方法，我们平时要养成查阅资料的好习惯。

③松脂球是怎样掩埋在泥沙下面的呢？根据相关语句总结出：陆地下沉，海水漫上，森林淹没

④连起来说一说松脂球变成化石条件：时间漫长、陆地下沉、海水漫上、森林淹没、泥沙掩埋

4、借助思维导图，用自己的话说一说琥珀形成的过程

六、关注表达

默读思考，《琥珀》一文选段和阅读链接里王文利的《琥珀物语》选段，在表达上有什么不同？

交流中引导学生发现《琥珀》一课语言生动、形象、趣味性。王文利的《琥珀物语》简洁、准确、条理性。不同的语言风格可以满足不同读者的阅读需求。 

七、课堂小结

1、梳理解决问题的方法：联系上下文、关注作者的写法、抓关键语句、查阅资料

2、交流课前搜集的作者的资料，推荐阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》，阅读过程中能提出不懂的问题并用课上学习的方法试着解决。

3、布置作业：上网搜自己喜欢的琥珀图片，展开丰富的想象，合理推测一下它形成的传奇故事。

板书

设计

作业

设计

1、上网搜集自己喜欢的琥珀图片，展开丰富的想象，合理的推测，写一写它形成的传奇故事。

2、推荐阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》

教学

反思

教学时，我由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在，合理想象的美妙所在。