人教部编版 (五四制)四年级下册第四单元13 猫教案设计

课题

             13.猫

教学目标

1．认识“虑、职 ”等8个生字。读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等18个生字，会写“呼唤、响动”等12个词语。

2．借助关键词句体会猫性格的古怪和小猫的淘气，体会字里行间作者对猫的喜爱之情，了解“反语”表达方法；并有感情的朗读课文。

3．通过比较阅读，体会作者通过不同的观察角度、运用不同方法，表达对动物的喜爱之情。

教学重难点

借助关键词句体会猫性格的古怪和小猫的淘气，体会字里行间作者对猫的喜爱之情，了解“反语”表达方法；并有感情的朗读课文。

学情分析

本单元以学生熟悉并感兴趣的动物为主题，加上作家们风趣的语言特点，深深吸引住学生们的内心。在第一单元中已经学习了“体会文章的思想感情”，本单元的语文要素的掌握对学生来说比较容易，但是体会作者的表达方法有一定的难度。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师准备：PPT    学生准备：自主学习记录单

学法指导

教学过程

                       第一课时

一、初读课文

1.我读了（    ）遍课文。

2.我做到了：正确

正确、流利 

二、生字新词

1.读读下列词语，注意读准字音。

任凭  尽职  开辟  遭殃  摔跤 

屏息凝视   生气勃勃   丰富多腔  枝折花落

2.通过查字典、联系上下文理解下面的词语。

无忧无虑：                          

屏息凝视；                          

3.写写课文中的生字，难写的多写几遍。

三、整体感知

朗读课文，思考围绕猫的可爱写了哪些内容？

四、做批注

默读课文，圈画表现猫性格特点的词语、句子，并写一写批注。

                           第二课时

一、导入

（一）提取单元导语信息

出示单元导语，教师提问：你能从中提取到哪些信息？

引导学生观察、发现插图及文字信息，进行交流。

相机提炼、整理本单元的单元主题和语文要素。

（二）图片导入、激发兴趣

出示猫的图片，师提问：你喜欢图中的小动物吗？说说你对它的了解。

学生交流

引导过渡：那著名作家老舍笔下的猫又是怎样的呢？我们走进课文去看一看

二、检查预习

（一）出示词语，检查朗读

自主认读——教师领读——巩固认读

（二）重点强调：两个多音字

屏：屏息凝视   屏幕

折：枝折花落   打折   折腾

（三）指导写字

根据自主学习反馈，重点指导难写生字的书写

重点指导书写：藏

口诀：上下平行  短竖对齐

斜钩张开  整体紧凑 

（四）结合预习，梳理课文脉络，学习构段方式

1、结合课前预习，说说课文围绕“猫”的可爱写了哪些内容？

2、在交流中概括出课文写了猫的“古怪”和“淘气”

第一部分：猫的性格实在有些古怪（1--5自然段）

第二部分：满月时候的小猫就更好玩了，脚跟还不稳，可是已经学会淘气。（第6自然段）

3.迁移学习构段方法

提问：你是怎么把课文梳理概括出来的？

学生交流

预设1：找到中心句：猫的性格实在有些古怪。

预设2：满月时候的小猫就更好玩了，脚跟还不稳，可是已经学会淘气。

预设3：课文有两个总起句，将课文分成两部分。

教师小结：总起句的写法能让文章看上去层次更清楚，也更容易让我们明确课文的主要内容。我们写文章的时候也可以学着用这样的构段方式。

三、精读“古怪”，感悟特点，体会情感。

（一）围绕“古怪”，概述特点

1.默读课文，看看本段话围绕猫的“古怪”都写了什么特点？

 2.学生读句子，相机总结

总结特点:老实 贪玩 尽职

（二）借助关键词句，感悟特点，探究写法

1.默读课文，思考作者是怎么写出这些特点的?结合课前的批注，再找找相关的词句体会。

学生交流

预设1：抓住“无忧无虑”“不过问”来体会“老实”的特点，利用想象生活中画面的方法体会“老实”

预设2：抓住“一天一夜”“任凭…谁…也”，利用创设情境的方法，体会“贪玩”。

预设3：学生关注到：“非…不可…”，

利用作比较的方法，改为“一定要抓到老鼠”，学生体会“尽职”

2.感情朗读，读出古怪的特点。

3.师提问：老实、贪玩、尽职互相矛盾，这一段话作者是怎么连起来的？

4.学生交流

5.师小结：相信很多同学们发现了，在这一段中，出现了两次“说它什么吧……可是……”的句式，作者正是借助它把猫的老实、贪玩、尽职这看似矛盾的特点通过具体实例介绍清楚的。

（三）借助关键词句，感悟特点，探究写法

1.作者围绕猫的古怪还写了什么呢？

默读课文三四自然段，用抓住关键词句的方法在书上找一找，圈画出来。

2.学生阅读、批注，并关注到：

作者选取了猫“高兴”和“不高兴”时不同的表现；

“勇猛”和“胆小”的表现。

3.小结：看，在这两段中，作者仍然是选取了生活中相互矛盾的事例写出了猫的“古怪”。现在回过头来，我们一起来看看前四段：文章先用了一个总起句，又从三个方面通过具体的事例写出了猫的“古怪”，结构清晰明了。

四、体会喜爱之情，感受独特表达

（一）从“看似讨厌”到“实则喜爱”

1. 师引导：这只猫还真是古怪啊。在作者看来，这只古怪的猫令人讨厌吗？你从哪里看出来的？

2.学生交流，关注第五段：

朗读：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

3.小结：你看，从字面看，好像不喜欢，实际上字里行间都藏着对猫喜爱之情，这种表达效果就是：反语。

4.感情朗读，读出“可爱”。

（二）结合批注，由扶到放，寻“爱”悟“法”

1.默读课文，找出相关的语句，看看作者是怎么写出喜爱之情的?可以在关键词旁进一步作出批注。

2.根据学生交流，重点关注泡泡语中的提示：“小梅花”体会到什么？

运用对比的方法：把“小梅花”改成“小脚印”可不可以？

师小结：这里用了比喻的方法，写出了作者对猫的喜爱之情，请你带着这份喜爱之情来读读这句话吧。

3.交流“淘气”部分中，引导学生关注：

“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”

通过联系生活实际的方法，发现拟人手法，体会作者把它当孩子看，流露出喜爱之情。

4.师小结：我们通过抓取关键词、联系生活画面的方法，读出了小猫的特点，读出了作者对它的喜爱之情。请你也带着你的喜爱之情来读读这段吧。

5．交流中，引导学生关注到“吧”“啊”“呢”语气词。

通过去掉这些语气词，再对比阅读，学生体会交流。

师引导：作者正是用这些最生活化的语言让我们真实地感受到了它对猫的喜爱。这种朴实的口语化的表达就是老舍先生的语言特点。

五、对比阅读

1.出示阅读链接的内容，学生默读思考：周而复、夏丏尊是怎样写猫的呢，边读边思考，并在文中批注一下。

2.学生交流

3.出示表格，在交流中进行小结。

 《猫》老舍 《猫》夏丏尊 《猫》周而复

相同之处 对猫的喜爱之情

不同之处 用看似矛盾的事例表现性格特点 抓小猫外形、神情和动作 一家人对猫的态度

小结： 我们刚才运用了一种比较阅读的方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的观察角度，运用不同的语言风格，但同样都表达了对猫的喜爱之情！

4、学会“观察”，升华认识

老舍、夏丏尊、周而复这些大作家，正是因为他们对生活观察仔细，热爱生活，才写出了这么多耐人寻味的文章。我们也要像先生一样，热爱生活，善于发现，写出自己的体验。

六、回顾写法、布置作业

1.回顾一下本课学到的写作方法：

出示课文第一段，帮助回顾

（1）先总说，再选取看似矛盾的事例从不同的角度去具体说出特点

（2）用“反语”的语言写出对动物的爱。

（3）观察仔细

2.布置作业：请你用学到的方法也写一写你喜爱的一种小动物吧。

老师推荐一个开头：这只小乌龟真是既迟钝又敏捷……

当然，也可以写其它的动物，也可以用这样方法写写身边的人。

板书

设计

13 猫

古怪                           总起句

                     喜爱              具体事例

                                           反语

           淘气                          观察仔细

作业

设计

请你认真观察一种小动物，看看它的特点有什么？用拍照片、写观察日记的方式记录下来，再整理成一个观察报告，分享给身边的人。

教学

反思

通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。