小学人教部编版语文园地集体备课ppt课件

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语文园地教学目标1.交流描写人物的一些方法。2.学习描写人物的品质、心情的词语，识记汉字。3.运用修改符号修改片段。4.仿照例句，写连续生动的句子。5.背诵“日积月累”中的名言。教学重点1.交流从人物语言、动作描写中反映出的人物的特点和品质。2.能写出有连续性动作的句子。3.积累描述人的品质、心情的词句，背诵名言。课时安排2课时1.交流描写人物的一些方法。2.学习描写人物品质、心情的词语，识记汉字。交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质。一、交流平台导语：本单元有诗歌，有文言文，还有小说，文章体裁多样，也给我们刻画了一个个鲜活的人物形象。现在，我们再结合课文的相关语段，交流一下，作者是怎样描写人物，以突出人物的性格和品质的。1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。过渡：结合所学课文，请同学们交流一下：课文是怎样刻画人物的？（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”——《“诺曼底号”遇难记》生：这段话主要描写了哈尔威船长的语言，从中可以看出他在灾难面前镇定自若、临危不乱，指挥救人有序，坚毅的特点。师点评：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。（2）他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。——《黄继光》生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。师点评：动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格。所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。2.拓展交流。教师引导学生讨论交流：还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物，突出人物的性格特征和精神品质？过渡：描写人物的方法有五种：即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。语言描写和动作描写我们已经有所了解，下面我们再来了解一下其他描写方法及其作用。明确：（1）外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。（2）神态描写，就是对人物的面部表情进行刻画，突出人物的心理和性格特征。（3）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象、内在性格特征的一种描写方法。二、识字加油站1.课件出示教材中的词语。和蔼ǎi 慷kānɡ 慨kǎi  贤xián惠  悲戚qī  临危不惧jù 彬bīn彬有礼  焦躁zào不安  心急如焚fén2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。蔼ǎi  慷kānɡ   慨kǎi  贤xián  戚qī  惧jù  彬bīn  躁zào  焚fén◆易错提示：“蔼”是上下结构，不要写成左右结构；“慨”读“kǎi”，不要读成“ɡài”；“彬”读“bīn”，不要读成“bīnɡ”；“贤、焚”都是上下结构，不要写成左右结构。3.词语释义。［和蔼］  态度温和，容易接近。［慷慨］  ①充满正气，情绪激昂。②大方，不吝啬。［贤惠］  指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。［悲戚］  悲痛哀伤。［临危不惧］  遇到危难，一点儿也不害怕。［彬彬有礼］  形容文雅有礼貌的样子。［焦躁不安］  着急，烦躁，坐立不安的样子。［心急如焚］  心里急得像火烧一样。形容非常着急。4.再读一读这些词语，根据其特点选词造句。（1）交流，明确：这些词可以用来描述人，突出人物的心理特征和精神品质。其中“和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”是形容人的品质，“悲戚、焦躁不安、心急如焚”是形容人的心情。（2）从中选择感兴趣的词语来描写人物。示例：李老夫妇是山西人，为人极其慈祥和蔼。面对离别，她显得十分悲戚。方志敏烈士临危不惧、慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。小男孩彬彬有礼地站起来向大家鞠了一躬，说道：“谢谢叔叔阿姨的帮助。”时钟敲响了八下，王战同学顿觉心急如焚，恨不得一步跑到教室。三、课堂回顾教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”这两个板块。在前一个板块中，我们交流了描写人物的一些方法；在第二个板块中，我们学习了一些描写人物的品质、心情的词语，识记了9个生字。课堂上，同学们积极交流、思考，表现得都非常好，希望大家继续这种学习的劲头，争取更上一层楼！1.仿照例句，写连续生动的句子。3.背诵“日积月累”中的名言。1.能写出有连续性动作的句子。2.背诵积累“日积月累”中的四则名言。一、词句段运用1.教师引导学生回忆改正、增补、删除、调位四种修改符号。（1）    是（改正）号，用来对文句中的错别字、使用不当的词进行改正。（2）    是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。（3）    是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。（4）          是（调位）号，前一个用来调整位置颠倒相邻的部分，后一个用来调整位置颠倒不相邻的部分。2.引导学生运用修改符号对课本中的文段进行修改，要明确修改标准。明确：修改后的句子要达到：①用字用词更准确；②前后连接更流畅；③句意表达更准确。3.学生修改后，与同桌交流，然后进行汇报。明确：4.拓展巩固，学生课外可以在自己的习作中选一个片段，进行修改。5.课件出示第二题，读一读句子，注意句中加点的词语。◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。6.引导学生在读中体会这些句子中加点词语的特点。明确：这些加点词语都是描写人物的动作的，且是连续性的，具体描写了人物的活动，给人留下了深刻的印象。7.课件出示课本上创设的几种情境，选择其中的一种写出连续性的人物动作。蝴蝶飞舞    小男孩在打羽毛球    妈妈下班回到家8.学生选择描写，小组交流展示。生1：一望无际的金黄色的油菜地里，大的小的蝴蝶们，总在那里飞舞着。一会儿飞向这朵花，一会儿飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动着。生2：星期天，我和小明来到社区运动场打羽毛球。首先是我发球。我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划出一道弧线，直奔小明飞去。小明也不甘示弱，他稍一侧身用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。生3：妈妈下班了，她把挎包随手放在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐在沙发上，揉着发酸的手臂。二、日积月累1.出示课本中的四个句子。•天行健，君子以自强不息。                               ——《周易》•胜人者有力，自胜者强。                                 ——《老子》•不怨天，不尤人。                                       ——《论语》•生于忧患而死于安乐。                                   ——《孟子》2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。3.教师引导学生理解句意，了解作者。（1）天行健，君子以自强不息。意思：天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。《周易》，又称《易经》，简称《易》。《周易》是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。是古代汉族人民智慧与文化的结晶，被誉为“群经之首，大道之源”。也是中华文明的源头活水。（2）胜人者有力，自胜者强。意思：能够在某方面胜出别人的人是有力的人，是和别人对比时的强者。战胜自己的人，才是真正的强者，因为最难打败的人就是自己，只有能够不断超越自己的人才是强者中的强者。《老子》，又称《道德经》，是中国古代先秦诸子的一部著作，传说是春秋时期的老子撰写，是道家哲学思想的重要来源，是中国历史上首部完整的哲学著作。（3）不怨天，不尤人。意思：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。（4）生于忧患，死于安乐。意思：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。《孟子》记载了孟子的言行，是儒家学派的另一部经典著作。其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。4.读一读，背诵这几句话。三、课堂回顾教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们先积累了一些有关古人读书求学故事的成语，明确了其故事和含义，在习作中，我们也可以运用类似的词语，为我们的习作添色添彩。接着结合课本中的例句，仿写了具有连续性动作的句子。在老师的引导下，同学们的仿写都很精彩。最后我们学习了“日积月累”的内容，积累了一些有关为人的名言。相信经过这节课的学习，同学们一定收获良多。