小学人教部编版2 祖父的园子备课课件ppt

这是一份小学人教部编版2 祖父的园子备课课件ppt，文件包含语文统编五下第1单元2《祖父的园子》课时2pptx、语文统编五下第1单元2《祖父的园子》课时1pptx、2祖父的园子mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共63页， 欢迎下载使用。

通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。学习了文章的第一部分，这节课，让我们继续来品读这篇文章。
读1-3自然段，说说你会选择哪些词语概括园子给你的印象？说说理由。
词语：大 明晃晃理由：说园子“大”是因为园子里有很多种昆虫，可谓样样都有；说园子“明晃晃”是因为园子里色彩缤纷，新鲜漂亮。
默读课文第4-14段，你从中体会到了什么？
因为祖父的爱，“我”在园子里的生活快乐而自由。
祖父的笑里暗含着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。正是祖父的慈爱和宽容，“我”才可以在园子里胡闹。
8-10自然段中，三次写到了祖父的笑（大笑、笑够了、还在笑），这三次笑中暗含着什么？
读下面的句子，说说它们运用了怎样的描写手法，表现了什么？
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
动作描写。通过写“我”在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，表现了“我”的天真可爱、活泼爱玩。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能无拘无束地玩耍，自由自在地生活，放肆地玩闹，尽情张扬孩子顽皮的天性。（重点）
文中很多句子虽然没有直接表达“我”的情感，但其中蕴含着“我”丰富的情感。读下面的句子，说说作者表达了一种什么样的情感。 
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 
“凡是……都……”说明“我”认为园子里的一切都是健康的、漂亮的，表现了“我”对园子的喜爱之情。
你是怎么体会到作者的内心感受的？ 
“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”的眼中这些事物都是自己的好朋友。从中可以看出“我”爱园子中的一切。（重点）
文中这样的句子还有很多，比如下面的： 
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
读了这个句子，你有什么感受？ 
我体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。
你为什么会有这样的感觉。 
因为“我”在园子中自由自在地生活，所以园中的景物身上有“我”自由的影子，想怎样就怎样。从“愿意……就……”中可以体会到自由自在、无拘无束的感觉，说明“我”将自由的感受寄托在了这些景物上。（重点）
上面的两个例句中，作者都将景物寄托在园中的景物上。请同学们在文中再找找这样的句子，读一读，从中体会作者的情感。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 
“就像”后面的内容是“我”想象的，在“我”眼中，园子中的所有景物都富有生命力，充满灵性。短短的三句话就表达出了“我”对园子的喜爱之情。 
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
对“我”来说，“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，都充满了欢乐。
这篇文章写了“我”童年时代在园中快乐玩耍的哪些情景？（重点）
①观赏昆虫、花草、大榆树。②跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。③摘黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱。④沐浴阳光，感受花、鸟、虫等景物的自由。⑤用草帽遮脸睡觉。
“我”为什么将家里的园子称为“祖父的园子”？
因为“我”经常和祖父在园子里玩，在祖父的宽容和宠爱下，“我”在园子里度过了自由自在、无拘无束的童年时光。“祖父的园子”深切地表达出了“我”对祖父的怀念。
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—— 一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言描写等，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
园子的事物：昆虫、树、花、草、菜、小鸟等
本文以儿童的视角描写了园子中的景物，讲述了“我”和祖父在园子中的生活，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
1.默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。 “我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，玩累了就在园子里睡觉。
2.读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
文中还有类似的句子，例如:“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。”这些生物的自由自在与“我”内心享受到的自由自在一样，无拘无束，好不惬意！
从第一个句子中可以体会到“我”对园子的喜爱。从第二个句子中可以体会到自由自在，无拘无束的感觉。
3.读教材上的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
名师点拨：选文是《呼兰河传》的结尾，文中多次写到祖父与“我”年龄的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨。文中反复使用“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。这与课文表达的思想感情有所不同。课文描写的是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”，由此看出，文中描写的各种景物中蕴含的不只是简单的喜悦，叙述园子中的各种活动，也不仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱。
在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 带着这种体会再朗读课文时，语调应略为低沉，边读边感受美好与伤感交织的深刻意味。
从百草园到三味书屋（节选） 我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉
在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（ｍáｏ）,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍（现在写作“啪”）的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿（现在写作“臃肿”）的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
《祖父的园子》描写了萧红童年时和祖父在园子中自由快乐的生活。《从百草园到三味书屋》中的百草园是鲁迅童年时期的乐园。这两个园子中的景物都多种多样、生机勃勃，寄托了作者自由的感受。
(1)马马虎虎（AABB式） _______  _______  _______(2)明晃晃(ABB式) _______  _______  _______
沿着这条小路走，难道不能到金明家吗？
泰山日出的景色多么美丽啊！
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子—— (1)是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、______、______、______(2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有、______、______、______。拍一拍手， ，叫一两声 ， 。 
好像对面的土墙都会回答似的
(1)沿着这条小路走，能到金明家。（改成反问句）(2)泰山日出的景色真美丽。（改成感叹句）
读句子，仿写句子。1.黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。2.祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。3.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
你是否也像作者一样有难以忘怀的事，请你学习本课的写法，写一件你印象深刻的事情。