小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册第六单元习作：我学会了____教学设计及反思

课题

习作：我学会了      

教学目标

1、能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2、能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变 化写下来。

教学重难点

能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

通过抓住人物的语言、心理等描写方法，把事情的过程写具体，表达出真情实感。

学情分析

学生在四年级上学期第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容"是在之前所学的基础上，要求又有所提升。

习作方面四年级上学期学“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写件事，能写出自己的感受”等，而本次习作是对这三个要求的综合运用。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师：课件    学生：自主学习单 、作文本

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，我们从咿呀学语的婴儿已经成长为小学四年级的学生了，在慢慢成长的过程中，相信大家学会了做很多事情，请看图中的同学都学会了做什么事情呢？

出示课文中的图片，学生交流

预设1：图中的同学学会了照相、弹钢琴、挤牛奶

预设2：图中的同学学会了借书、种花、洗碗

2、师：同学们观察得真仔细，这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴，在你成长过程中，你学会了什么本领？

预设1：我学会了洗衣服、做饭

预设2：我学会了跳绳、踢毽子

预设3：我学会了下象棋、洗碗

3、师：同学们的课余生活真是丰富多彩，个个都是小能手，今天我们就来写一写自己学会的本领。

4、出示课题——我学会了      

二、明确习作要求

1、师：同学们，要想写好一篇文章，按照要求写作非常重要，请大家认真找一找这次习作的写作要求是什么？

出示本次习作内容

预设1：要写一件最有成就感的事

预设2：把题目补充完整

预设3：写一写做这件事的经历

预设4：还要写出自己的体会

2、师：大家找得很准确，习作要求就藏在习作内容里，只要我们认真地读，仔细地看，就能把习作要求弄明白。

3、梳理明确本次习作要求：

①写一件最有成就感的本领    ②把题目补充完整

③写出做这件事的经历     ④写出做这件事的体会

三、学习选材

1、师：请大家想一想在你学会的本领中，哪件事让你最有成就感？说说理由吧。

预设1：我最近学会了洗碗，虽然是一项小技能，但我很开心，因为我不仅学会了一项技能，也为妈妈分担家务了。

预设2：假期中，我学会了骑自行车，一开始不敢骑，在爸爸的帮助下，我终于学会了，心里可高兴了。

评价：同学们真棒！相信这些本领都能给同学们带来成功的快乐，至今让我们印象深刻。现在请你选一件印象深刻或者是最有成就感的事，把题目补充完整吧。

2、学生补充题目。

四、写作小妙招

师：刚才同学们都分享了自己最有成就感的本领，可这些本领，大家是怎么一步步学会的呢？把事情的过程写清楚，这也是这一单元的训练重点，到底怎么写呢？今天老师就来教你几招。

1、妙招一：按顺序

师：假期中，有一位同学学会了照相，请大家仔细观察图片，谁来说一说他是怎样一步步学会照相的？

预设1：他第一步打开电源开关，第二步把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，第三步按下快门，等了2秒钟，第四步一张清晰的照片就照好了。

预设2：他首先打开电源开关，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，接着按下快门，等了2秒钟，最后一张清晰的照片就照好了。

师：刚才你听了这两位同学的表达有什么感觉?

预设1：我感觉他俩说得很有条理，让我一下子就清楚照相的过程

预设2：我感觉他俩把照相时的过程一步步介绍的都很清楚。

出示以上两位同学说的文字。

师：请大家认真读一读这两段文字，想一想这两位同学为什么能把照相的过程说得如此清楚，有条理呢？你发现了什么？

预设1：第一位同学用上了“第一步、第二步、第三步、第四步”这些词语，让我感觉照相的过程很清楚。

预设2：他们都用了表示先后顺序的词语，比如“首先……接着……然后……最后……”，让我觉得非常有条理。

师小结：同学们真会读书！用上“首先……接着……然后……最后……”等这些表示事情发展先后顺序的词语，会使文章表达的更清楚，更有条理，但是我们一般在作文中，多运用“首先……接着……然后……最后……”这样的词语。

2、妙招二：写具体

师：其实，生活中我们都不是“小神童”，学习任何一项本领都不可能是一蹴而就的，必须按照一定的顺序进行，所以应该把这个学习这件事的过程也就是从不会到会的过程写清楚。在学会的过程中，我们肯定会遇到一些困难，那你想一想，你在学习本领的过程中，遇到过什么困难？

预设1：我学骑自行车，摔倒了无数次，磕得青一块， 紫一块。

预设2：我学弹琴，每天练习练得手疼，感觉枯燥无味，直接不想学了。

师：不经历风雨，怎能见彩虹。但是光听你们这么说，事情的过程还不是很清楚。怎样把这件事的过程一步步写清楚呢？

出示范例  《我学会了骑自行车》片段

    练习开始了，我按照爸爸的吩咐，先坐在车上，双手握好车把，然后把脚踩在脚踏板上，目光注视着前方，开始我的骑车之旅了！可没等我骑几步，手脚就不听使唤了，不是握不住车把就是忘了踏车，车子东摇西晃，吓得我赶紧跳下车来，心想：骑行车怎么这么难骑，还是不学了吧。爸爸见我垂头丧气的样子，鼓励我说：“孩子，想学一样本领可不是一件容易的事！但是，只要你有决心、恒心，努力练下去，你一定会成功的。”听了爸爸的话，我心里顿时有了勇气，又开始练了起来。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，没想到真的见效了，一旁的妈妈看到了我的进步，连忙给我竖起了大拇指，我见了，别提心里有多高兴了。

师：请同学读一读这段文字，边读边思考：文中的小作者是怎样把骑自行车的过程写清楚的呢？

预设1：小作者通过动作描写写出了骑自行车时遇到的困难，怎么克服困难的，写出了不会到会的过程。

预设2：小作者还写出了我当时的心理活动，不想学骑自行车了。

预设3：“垂头丧气”一词让我体会到了小作者的神态描写。

预设4： 小作者抓住了爸爸的语言描写，写出了对我的鼓励。

引导学生梳理出小作者学骑自行车的过程图示。

师小结：小作者首先写遇到了哪些困难，你是怎么想，怎么做的，然后写谁鼓励了你，他是怎么说的，你又是怎么想怎么做的，最后写出结果以及自己的心情。通过抓住人物的语言、动作、神态、心理的描写，重点把不会到会的学习过程一步步写具体了，这样，文章读起来才会更清楚，所写事情一波三折，才会使事情的过程变得有趣，给人以身临其境的感觉。

出示学洗碗的过程图示，学以致用。

师：有一位同学可孝顺了，在家主动帮妈妈分担家务，这不他在假期中学会了洗碗，那你能试着根据提示图，联系自己的生活，说一说这位同学洗碗由不会到会的过程么？

预设1：我学着妈妈的样子，首先把碗筷放到水池里，然后打开水龙头，没想到水像大炮一样喷了出来，弹到了碗上，没想到反喷到了我的身上，弄得我一身水。我大声叫起来：“哎呀，我的衣服……真是讨厌！”妈妈听到了我的牢骚，走进厨房笑着说：“孩子，衣服脏了可以再洗，学本领可不是一件容易的事，要有耐心哟！把水龙头拧小一点就会好了。”听了妈妈的话，想起妈妈虽然整天干家务但从来没发一次牢骚，我又重新轻轻地打开水龙头，按照妈妈教的方法，洗起碗来。不一会儿，碗就被我洗得干干净净了，心里可高兴了。

预设2：我穿上了围裙，按照妈妈教的方法，先在洗碗布上滴上洗洁精，然后拿起一个碗，开始洗了。可是手中的碗好像不听话，一不留神，它就从我的手里滑了出去，掉到了地上，摔碎了……我心想：算了，还是不学洗碗了，真是糟糕透了！妈妈听见声音走过来说：“没事没事，碎碎平安，碗碎了是正常现象，失败乃成功之母嘛！你用得洗洁精太多了，碗变滑了，你的手得用力抓紧它，这样就不会滑落。”听了妈妈的话，我重拾信心，按照妈妈说的方法，又开始洗起碗来。不一会儿，就洗完了，看到一摞干净的碗，甭提心里有多高兴了。

3、妙招三：抒心情

师：大家学会一样本领后，心里肯定都很高兴，那你在学习本领过程中，心情有什么变化吗？

预设1：我一开始学溜冰时，既兴奋又紧张，在学习

过程中，摔倒了很多次，心情一落千丈，后来，在爸爸的帮助下终于学会了，高兴得一蹦三尺高。

预设2：我一开始包饺子时，包不好，心里有点泄气，

后来在妈妈的指导下，我终于学会了，心里乐开了花。

师：看来学本领的过程中，大家的心情都会有所变化，请看这位小作者他的心情有什么变化呢？你是从哪个句子看出来的？

出示《我学会了包饺子》片段

“包饺子喽！”我左手拿皮，右手拿筷子，夹了一些馅，放在皮中间，先把饺子中间捏紧，再从右边的皮开始向上捏，又把左边的皮牢牢捏住，最后又加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么也站不起来。我像泄了气的皮球，不想包了。这时，妈妈走过来笑着对我说：“宝贝，世上无难事，只怕有心人。来，我教你。”妈妈的话让我有了信心，便耐心地跟着妈妈学起来了。慢慢地，我越包越好，一个个漂亮而又精致的饺子在我手中诞生了！一旁的妈妈给我竖起了大拇指，我高兴得手舞足蹈……

预设1：我从“我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么也站不起来。”这句话看出小作者一开始心情既得意又惭愧。

预设2：我从“我像泄了气的皮球，不想干了。”这句话看出小作者泄气了，不想干了。

预设3：我从“妈妈的话让我有了信心，便耐心地跟着妈妈学起来了。”这句话感到小作者听了妈妈的话后，心中充满信心。

预设4：我从“一旁的妈妈给我竖起了大拇指，我高兴得手舞足蹈……”看出小作者学会包饺子后，心情很高兴。

师：小作者在学包饺子的过程中，自己的心情也是发生了很多变化，由一开始的得意惭愧到泄气、不想干了，经过妈妈的耐心指导后，又重拾信心，最后学会包饺子后高兴得手舞足蹈，这一系列的心情变化，使文章内容更加生动形象，让人读起来有滋有味。

4、妙招四：谈感受

师：大家在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都品尝过，学会了本领以后，有什么感受或体会？

预设1：学会了滑旱冰，我可高兴啦！每当我穿上旱冰鞋，就感觉自己像快乐的小鸟在天空中自由自在地飞翔！学滑旱冰的经历让我明白了，不管学什么都不能退缩，要勇往直前，要相信自己一定能做到！

预设2：通过学钢琴，我知道了：功夫不负有心人，只要刻苦的付出过，就一定会成功！

师小结：同学们，成长的过程是由很多个“学会”组成的，每个“学会”都会教给我们很多做人的道理，在作文中，别忘了记录自己的心情和体会哟，这可是给作文画龙点睛的关键呢！文章只有表达出自己的真情实感，才能更打动人。

五、布置作业

 师：同学们这节课我们回忆了自己在成长过程中学会的本领，大家选择一件最有成就感的事，用上这节课学过的小妙招，完成这次习作，记得重点把事情的过程写清楚，写具体，期待你的习作。

第二课时

一、导入

出示名言

    好文不厌百遍改，反复推敲佳句来。

                               ——鲁迅

师：请大家一起来读一读这则名言，你从中读懂了什么？

预设1：我读懂了一篇好的作文得需要很多次的修改。

预设2：我读懂了写作文时要反复修改文章的句子。

师小结：修改的确是写作一个重要的环节。今天这节课我们就来学习如何评改作文。

二、习作总评

1、师：我们先来回顾一下上节课的习作要求，谁来说一说？

预设1：这是半命题作文，首先把题目补充完整

预设2：按一定顺序把事情的经过写清楚

预设3：选择一件自己最有成就感的事

预设4：要写出自己的体会

师：这次作文要求中哪一个要求最重要？

预设1：把这件事的过程写具体

预设2：按一定顺序把事情的过程写清楚

出示单元导语里的习作目标：按一定顺序把事情的过程写清楚

2、随机板书本次习作的评价标准。

按照顺序、过程具体、抒发心情、真情实感

3、总体情况反馈。

从选材、按照顺序、过程具体、内容有趣、抒发心情、真情实感、书写、字数等方面对学生习作进行整体反馈。

三、榜上有名

1、对写的比较好的同学进行点名表扬。

评选出：写作之星

评价：他们的作文语言通顺，书写认真，按照一定顺序把事情的过程写得很清楚，内容生动有趣，写出了自己的心情变化，具有真情实感。

2、对某一方面比较好的同学针对性表扬。

评选出:

书写之星（书写工整认真，书面整洁漂亮）

慧眼之星（选材真实，具有真情实感）

内容之星（按照顺序，过程具体）

语言之星（点题扣题，语言准确生动）

指出学生习作中完成较好或有进步的方面，如书写、过程具体、内容生动有趣、具有真情实感等方面分别点名表扬，增强学生的写作信心。

四、作品点评

1、回顾修改符号的使用方法

师：同学们，要想修改作文，首先得会使用修改符号。回顾一下学过的修改符号都有哪些？

预设1：改正、增补、删除、

预设2：对调、移动

师：下面请大家读一读这段话，自己试着用修改符号进行修改，并想一想修改的理由。

出示语文园地六中的词句段运用中的文字

预设1：这段话中有两处错别字，“工夫不负有心人”的“工”应改成“功”，“竟赛”的“竟”应改成“竞”

预设2：这段话中有一处语义重复，应该将“忍不住”删去。

预设3：一处语义错误，将“是否”删去

师：对于修改符号的使用，大家掌握的都很熟练了。下面让我们用修改符号修改一下我们的习作，让文章变得更加精彩吧！

2.使用修改符号修改习作

（1）出示习作片段，学生结合评价标准随机进行点评修改。

   我按照妈妈洗衣服的样子，将衣服用洗衣液泡三分钟，在最脏的地方，抹上肥皂再搓。洗了一会儿，我就觉得腰酸背疼，不想洗了，妈妈见我一副没精打采的样子，告诉我做事不能半途而废，听了妈妈的话，于是我又开始洗了。不一会儿，衣服就被我洗得干干净净了。

师：请大家读读这段文字，你觉得小作者写得怎么样？

预设：我觉得小作者写得不够生动具体

师：谁能帮忙修改一下呢？

预设1：可以加上一些表示先后顺序的词语，使洗衣服的步骤更清楚，比如： 我按照妈妈洗衣服的样子，首先将衣服用洗衣液泡三分钟，然后在最脏的地方，抹上肥皂再搓。

预设2：在写这件事过程的时候，可以再多用上一些人物描写方法，让过程更具体生动。比如：洗了一会儿，我就觉得腰酸背疼，心想：洗衣服还真不是一件容易的事，我还是去看电视吧。妈妈见我一副没精打采的样子，走过来笑着对我说：“孩子，做事可不能半途而废，坚持就是胜利呀！”听了妈妈的话，我又开始洗了起来。

预设3：可以加上人物心情的变化，比如：听了妈妈的话，我感到非常惭愧，是呀，妈妈洗这么多衣服一定很累，我已经长大了，什么事都要自己学着做，于是，我又开始洗了起来。不一会儿，衣服就被我洗得干干净净了，看到晒衣架上一件件整洁的衣服，心里像吃了蜜一样甜。

师：看，经过大家的修改，小作者的这篇文章变得生动具体了。

3、再读范文《我学会了包饺子》，查缺补漏。

师：请同学们再读这篇文章，你觉得好的地方在哪？为什么好呢？

预设1：小作者用上“先”“然后”写出了包饺子的顺序，读起来更加清楚明白。

预设2：小作者抓住人物的动作、语言、神态描写，写出了包饺子的由不会到会的过程，内容具体。

预设3：小作者抓住了人物的心情变化，从一开始包不好的丧气，到学会了时的高兴，使文章更加生动。

预设4：最后小作者还谈了自己的感受，更具真情实感。

五、自主修改作文。

1、师：请大家读读自己的作文，试着结合作品点评环节的方法，用学过的的修改符号对文章进行修改。

学生自己修改作文，教师边巡视边指导。

2、师：请大家以小组为单位互相评一评，找出其他需要修改的地方，把认为好的地方进行圈画。

注意事项：①是否按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。②是否写出学习过程中遇到的困难或是有趣的经历。③是否写出了人物的心情变化，具有真情实感。④语句是否通顺；字是否正确，标点符号是否恰当。

3、分组交流习作点评的收获。再次进行作文修改。

4、将优秀习作或修改后有明显的进步的习作在班内传阅。

5、将修改好的作文认真誊抄在作文本上。

六、小结

     古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。经过不断努力和修改，老师相信你的作文一定会越写越好的。

板书

设计

我学会了       （本领）

                        按顺序    

                        写具体  （不会到会的过程）  

                        抒心情

                        谈感受

教学

反思

大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理描写，写出了自己的感受。当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出中心，还有的同学存在大量的错别字。