人教部编版四年级上册第六单元18 牛和鹅授课ppt课件
展开上节课我们了解了课文内容,知道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。这节课我们继续走进课文,看看作者态度发生转变的原因是什么。
第一部分(1-4):欺负牛、惧怕鹅(开始)
齐读第1、2自然段,思考、讨论:
1.大家说的这一句话你赞同吗?
2.你印象中的牛是怎样的?鹅是不是真的不怕人?
大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 我们都很相信这句话。
开篇引用人们对牛和鹅眼睛的说法,点明大家的认知,为下文写“我们”对待牛和鹅的不同行为做铺垫。
你记忆中牛和鹅的性格特点各是怎样的?
默读课文3、4自然段,交流、总结:
“我们”对牛和鹅的态度分别是怎样的?画出相关的句子,多读几遍。
所以我们看到牛,一点不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法,认为牛即使被欺负,也不会生气,不会伤害“我们”,所以“我们”对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛性情温顺、和善、朴实的特点。
“我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑呢?这样写表现了牛的什么特点?
我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
学习完第一部分,请你仿照课文旁的批注,尝试着给课文做批注。
第2段:这是“我们”害怕鹅,不怕牛的原因。
第4段:几个具体动词就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。
第3段:写“我们”怎么欺负牛。
默读课文5-12自然段,交流、思考:是什么事情让作者改变了看法?
第二部分(5-12):详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击,以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。(后来)
放学后,“我们”经过池塘遇到鹅时是怎么做的?“我”逃脱了吗?
1.我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
哪些动词说明我们对鹅恐惧?鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里?
贴着墙壁,悄悄地走过去
书包掉了,鞋子也弄脱了
一摇一摆地、神气地朝我们走过来
不可一世的老公鹅是怎样被金奎叔赶跑的?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。
这些动词生动地描绘出金奎叔惩治鹅的情景,写出了金奎叔的勇敢果断。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
画出描写鹅动作的词语,你能体会到什么?
我体会到鹅的威风与人的怕或不怕有密切的关系
这一摔是那么痛快,远处的孩子们全笑了起来,我也挂着泪笑了。一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!
“挂着泪笑了”写出了“我”在危险解除之后的轻松心情。
把鹅比喻成酒瓶,写出鹅在金奎叔手里的弱小,说明“我”对鹅有了新的看法。
学习完第二部分,请你仿照课文旁的批注,尝试着给课文做批注。
第6段:“又哭又叫”写出“我”极度恐惧和毫无招架之力的状态,非常真实生动。
第8段:“后来才知道”“完全昏乱”再次强调了“我”当时高度紧张和极度恐惧的心情。
第9段: “跟一个酒瓶子一样”,形象生动地写出“我”不再害怕鹅,对鹅不屑一顾的心理。
第12段:金奎叔的话非常正确,“我”要改变自己对鹅的看法。生活中,我们也要这样,不能因为别人小瞧自己,就害怕别人。
第三部分(13-15):“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。(最后)
我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是嘎嘎叫几声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆走开了。
这句话是本文的主旨句,告诉我们换一个角度看问题,事情的结果就会不同的道理。
说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
默读13-15自然段,交流、总结:
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化?
学习完第三部分,请你仿照课文旁的批注,尝试着给课文做批注。
第14段:“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
第15段:“我”为什么直到现在,还记着金奎叔的话?
1.体会较深处。在体会较深的地方,有所感悟的地方作批注,能够帮助我们更好地理解课文内容,领会文章主旨。
2.写法处。对文章写法作点评批注,可以帮助我们了解文章的写法,进一步加深对文章内容的理解,并提高我们自己的写作水平。
3.疑惑处。在有疑问的地方作批注,可以帮助我们积极思考,更深入地理解文章的内容。如本课批注:事情真的是这样吗?
4.空白处。有的文章,作者不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”,在这些地方作批注,把写得简练的地方补充具体,或把写得
含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容,还能提高我们的想象力和语言表达能力。
“我”被鹅咬住, 金奎叔摔鹅
学会正确看待生活中的问题
本文记叙了一个童趣十足的故事:“我”在放学回家途中,被鹅追赶、袭击,吓得惊慌失措,金奎叔帮“我”赶走了鹅,在他的帮助下,“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。本文告诉了我们“凡事要尊重客观事实,从事实出发,不能盲目听从传言”“如果从不同的角度看待周围的事物,会得到不同的结果”“不能以大欺小、欺软怕硬”的道理。
1.结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。
根据文中的示范批注,勾画出可以体现“我”
2.一边默读一边画出相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
心情的关键词句,并进行批注;然后设身处地。地想象当时的情景,借助人物语言体会“我”的心情。如从第4—5自然段画出相关词句来体会“我”见到鹅时的心情。从第6—7自然段中画出相关词句来体会“我”被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时的词句:我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。 “我”见到鹅时的心情:恐惧,怕鹅袭击自己。 “我”被鹅袭击时的词句:①我吓得脚也软了,更跑不快。
②在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” “我”被鹅袭击时的心情:惊慌失措、害怕
“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人怎么说,怎么看你,而要全面地看待问题,正确地认识生活。如果被人无理欺负,要敢于制止他,也不要因为自己强,就欺负别人。所有这些,对“我”都具有深远的意义,因此直到现在,“我”还记着金奎叔的话。
3.说说为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”?
远古时候,神农炎帝教会众人耕地种五谷之后,人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷,用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘,辛勤劳动。 有一天,玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民
情。观音娘娘来到下界,见人们都在地里劳作,有的人用石锄掘土,有的人拉着石犁犁地,有的人拿着石刀割草,十分辛苦。
于是回天宫奏明玉帝,说人们个个在地里劳动,极为艰辛,请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。
让牛帮人耕地,羊帮人踩土,猪帮人拱泥,狗帮人看门,鸡给人叫更,鹅帮人割草,鸭帮人耘地。玉帝闻奏,表示赞同,遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙,很是欢喜,立即按照观音娘的指教,赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。
谁知因牛的瞳孔生得很大,把人看成一点小东西,被人牵着乱转,觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始,牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小,把人看成一种极高大的怪物,一见人,就吓得遍身发抖,不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法,只好把这苦衷去向观音娘娘诉说,求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况,当即施展神通,把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后,把人看成是很大的巨物,从此就服服帖帖地由人支使,就连小孩子牵着它时它也驯驯服服。而鹅
换上牛的眼珠后,则把什么东西都看小了,因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时,它都要伸着脖子啄咬一下。
《牛和鹅》中的鹅 ,“我”在鹅面前狼狈不堪,慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是
我们应该学会从不同的角度
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