2020-2021 学年高一下学期生物人教版必修二：第1章 章末整合提升讲义练习题
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第1节 | 自花传粉、异花传粉、去雄、母本(♀)、父本(♂)、亲本(P)、子一代(F1)、子二代(F2)、杂交(×)、自交(⊗)、测交、正交、反交、性状、相对性状、隐性性状、显性性状、性状分离、遗传因子组成、纯合子、杂合子、融合遗传、假说—演绎法、分离定律 | |
第2节 | 基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表型、自由组合定律 | |
第1节 | 1.豌豆是自花传粉植物,在自然状态下一般都是纯种 2.人工异花传粉过程:去雄→套袋→采集花粉→传粉→套袋 3.杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离 4.一对相对性状的杂交实验中,F1全部表现显性性状,F2性状分离比为高茎∶矮茎=3∶1,测交后代性状分离比为高茎∶矮茎=1∶1 5.纯合子自交,子代不发生性状分离 6.假说—演绎法的过程:发现并提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论 7.在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子,随配子遗传给后代 | |
第2节 | 1.孟德尔两对相对性状的杂交实验中,每一对相对性状的遗传都遵循分离定律 2.F1产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合 3.F1共产生4种类型的配子,比例为YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1,雌雄配子结合方式有16种 4.F2中黄色∶绿色=3∶1,圆粒∶皱粒=3∶1 5.F2有9种基因型、4种表型,其比例为黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶1 6.F2中纯合子有4种,各占,重组类型为黄皱、绿圆,共占 7.控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的,在形成配子时,决定同一性状的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合 8.控制相对性状的基因,叫作等位基因 |
发展路径 基于孟德尔杂交实验过程的分析,解释假说—演绎法的基本思路,尝试在今后的学习与探究中运用假说—演绎法分析和解决问题。
问题情境
1.“假说—演绎法”是现代生物科学研究中常用的一种科学方法。孟德尔在探索分离定律时,就很好地运用了此种方法,对该方法的叙述错误的是 ( )
A.“生物的性状是由遗传因子决定的”属于假说内容
B.“纯合的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,F2中高茎与矮茎的分离比是3∶1”属于推理内容
C.“若F1产生配子时成对的遗传因子分离,测交后代会出现2种性状,其比值接近1∶1”属于演绎过程
D.孟德尔测交实验的结果验证了他的假说
解析:“生物的性状是由遗传因子决定的”属于假说内容,A项正确;“纯合的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,F2中高茎与矮茎的分离比是3∶1”属于实验现象,B项错误;“若F1产生配子时成对的遗传因子分离,测交后代会出现2种性状,其比值接近1∶1”属于演绎过程,C项正确;孟德尔通过测交实验验证了他的假说,D项正确。
答案:B
素养阐释
孟德尔发现遗传规律运用了假说—演绎法,其基本步骤:发现并提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。
①发现并提出问题(在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上提出问题)。
②提出假说(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合)。
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型)。
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型)。
⑤得出结论(就是分离定律)。
假说—演绎法得出的结论是经过实验验证的,是正确的结论。
发展路径 认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及运用符号体系表达概念的重要性,并尝试运用到自己的科学探究中。
问题情境
2.遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得了巨大成功,关键在于他在实验的过程中选择了正确的方法。下列不属于他获得成功的原因的是( )
A.先针对一对相对性状的传递规律进行研究,然后再研究多对相对性状的遗传规律
B.选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料
C.选择了多种植物作为实验材料,做了大量的实验
D.应用统计学的方法对结果进行统计分析
解析:孟德尔遗传实验获得成功的原因:先针对一对相对性状的传递规律进行研究,然后再研究多对相对性状的遗传规律;选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料;应用统计学的方法对结果进行统计分析。
答案:C
素养阐释
孟德尔遗传实验获得成功的原因有以下几方面:
(1)成功地选择实验材料:豌豆是自花传粉植物,自然状态下一般是纯合的;具有许多易于区分的相对性状;花较大,便于人工操作;子代数量多,实验结果准确。
(2)研究方法由一对相对性状到多对相对性状。
(3)分析方法利用了统计学的方法对结果进行分析。
(4)研究方法利用了假说—演绎法进行科学的实验。
另外,孟德尔在研究过程中提出新概念以及运用符号体系表达概念对其研究的成功也至为关键。
在今后的学习中,大家要从孟德尔获得成功的原因中领会选择材料、运用统计学方法等的重要性,并运用到自己的科学探究中。
发展路径 能够运用分离定律和自由组合定律解释生活中常见的遗传现象。
问题情境
3.鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋,康贝尔鸭产白色蛋。为研究鸭蛋蛋壳颜色的遗传规律,研究者利用这2个鸭群做了5组实验,结果如下表所示。请回答下列问题。
杂交组合 | 第1组 | 第2组 | 第3组 | 第4组 | 第5组 | |
康贝尔鸭 ×金定 鸭 | 金定鸭 ×康贝 尔鸭 | 第1组的 F1自交 | 第2组的 F1自交 | 第2组的 F1×康 贝尔鸭 | ||
后代 产蛋 | 26 178 | 7 628 | 2 940 | 2 730 | 1 754 | |
109 | 58 | 1 050 | 918 | 1 648 | ||
(1)根据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋蛋壳的 色是显性性状。
(2)第3、4组的后代均表现出 现象,比例都接近 。
(3)第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近 ,该杂交称为 ,用于检验 。
(4)第1、2组的少数后代产白色蛋,说明双亲中混有杂合子 。
(5)运用 方法对上述进行分析,可判断鸭蛋蛋壳颜色的遗传符合 定律,该定律的实质是 。
解析:(1)第1组和第2组中康贝尔鸭与金定鸭杂交,无论是正交还是反交,后代产蛋都几乎为青色,第3组和第 4组分别为第1组和第2组的F1自交,子代出现了性状分离,且青色比白色多得多,说明青色是显性性状,白色是隐性性状。(2)第3组和第4组分别为第1组和第2组的F1自交,子代出现了不同的性状,即发生了性状分离现象,第3组后代的性状分离比是2 940∶1 050,第4组后代的性状分离比是2 730∶918,两者比例都接近于3∶1。(3)第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近,由上述分析可以推出康贝尔鸭(白色)是隐性纯合子,第5组让第 2组的F1与隐性纯合子杂交,这种现象称为测交,用于检验F1相关的基因组成。(4)康贝尔鸭是纯合子,若亲代金定鸭都是纯合子,则所产鸭蛋蛋壳的颜色应该都是青色,不会出现白色,而第1组和第2组所产鸭蛋中有少量的白色蛋,说明双亲中混有杂合子金定鸭。(5)本实验采用了统计学的方法对遗传数据进行分析,可判断鸭蛋蛋壳颜色的遗传受一对等位基因的控制,符合基因分离定律,该定律的实质是在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分别进入不同的配子中。
答案:(1)青 (2)性状分离 3∶1
(3) 测交 F1相关的基因组成
(4)金定鸭
(5)统计学 基因分离 在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分别进入不同的配子中
素养阐释
(1)本题以生活中的鸭的种类及所产鸭蛋蛋壳的颜色为载体,运用分离定律,让学生分析鸭蛋壳蛋颜色的显、隐性性状,计算产青色蛋的概率,并根据后代所产鸭蛋蛋壳的表型,判断双亲中混有杂合子金定鸭。这只是运用分离定律解释生活现象的一个实例。
(2)生活中有很多遗传现象,如小麦品种的选育、某种遗传病患病概率的推导等,都可以运用分离定律、自由组合定律来解释。大家要深刻领会孟德尔遗传规律的实质,并运用这一规律来解释。
