小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣教案设计

红楼春趣

教学目标
1．认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。

默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。

一、启发释题，激趣引入

设计意图：初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。

1.       (板书课题)从“红楼”二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？
2.       学生交流对《红楼梦》的了解。

3．教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。

预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。

2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。

3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。

(1)      引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿”“拨起籰子”的意思。

(2)      提问：“放晦气”这个词是什么意思？引导学生结合最后一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”，明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉。

(3)      追问：“捆剪子股儿”“顶线”“籰子”这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。

(4)      引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的“紫鹃”“晴雯姑娘”“袭姑娘”等都是贾府的丫鬟。

4．引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么“趣”事？

三、随文识字，交流方法

1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。

2．引导学生交流记字方法。

预设：(1)“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭”等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。(2)可以通过组词区分形近字，如“讳”和“违”、“晦”和“悔”“诲”、“钗”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用这种方法来记。

3．教师小结。

第二课时

1.能结合课文内容，说出对宝玉的印象。

2.结合“阅读链接”，感受放风筝的有趣场景。

一、复习旧知，导入新课

1．出示课文插图，让学生找一找宝玉。

2．提问：大家在大观园里放风筝时，哪个场景给你留下了深刻的印象？

二、自主感悟，交流宝玉的特点

1．让学生结合学习提示默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。

2．全班交流。

教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。

3．引导学生自主选择相关段落练习朗读，感受人物特点。

4．小结：阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。

三、结合“阅读链接”，感受“风筝”的有趣场景

1.让学生自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？

2．全班交流。

预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。

3.       小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。

设计意图：通过拓展阅读林庚的散文《风筝》，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史，体会到文化的传承和发展。

4.       小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
5.       提问：你还知道哪些关于风筝的历史、传说或者习俗？

学生自由交流。教师可相机补充：风筝又名纸鸢、风鸢、纸鹞或鹞子。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子作为风筝材质。东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，故称为“纸鸢”。

四、品读感悟，总结回顾

课件出示句子：那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。

1．“飘飘飖飖”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？(风筝在天空中飘飞的姿态美。不好。)

2．“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？(风筝越飞越高后众人看到的形状)

3．“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？(风筝消失速度之快)

4．总结回顾：这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。