高中语文15.1 谏太宗十思疏教案

《谏太宗十思疏》

(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）

【教学设计】

【教学目标】

1、把握文章的基本内容。

2、把握文章的感情基调。

3、掌握文中的重点实词

【教学过程】

导入新课：这一节课我们学习一篇文言文《谏太宗十思疏》。作者魏徵，既是一位著名的政治家，也是一位著名的史学家。可是，他之所以彪炳史册，得到后人的敬仰，却主要因为他是一位刚正不阿、敢于冒死直谏诤臣。他先后向太宗上书二十名次，虽然差一点因此掉了脑袋，但最终还是赢得了太宗的信赖，后人的敬仰。《谏太宗十思疏》是他奏议中最著名的一篇。

检查预习：   布置预习时，要求同学们反复诵读课文，认真阅读注释，理解课文大意。现在，请三位同学分别读课文的三个段落。其他同学看看他们的诵读有没有体现文言文诵读的特点和基本要求。

录音诵读

教师朗读

然后请对我的诵读和录音的诵读作一个比较和评价，看怎样诵读更能表达作者的感情。

问题：这篇课文，应该是什么样的感情基调呢?是“柔”一点还是“刚”一点?或者说，如果魏徵上书要当朝读这篇奏议，他诵读时的感情应该是什么样的?

问题：这篇文章的主要的观点是什么?从这个角度看，那些句子是有好还是没有好呢?我觉得这是一个很重要的依据。同学们觉得这篇文章的主要的观点是什么?

(学生看书)

问题：如果请大家也从文章里摘取一个句子作为自勉的话，或者作为赠言送给别人，你会摘哪一个句子呢?说说你的理由。

 总结： 这节课我们从整体上把握了《谏太宗十思疏》的基本内容和思想感情。课后，请同学们比较教科书和所发资料上注释的不同，根据你对文章的理解，看看怎样注更好，有没有课文没有加注的词你还不理解，能不能借助工具书，为它们加一个注释。

【同步检测】

1.下列加点词语的注音不正确的一项是……………………………（   ）

A．木之长(zhǎng)者          浚(jùn)其泉源

B．虑雍(yōng)蔽              正身黜(chù)恶

C．克终者盖(gài)寡          董(dǒng)之以严刑

D．垂拱(gǒng)而治           仁者播(bō)其惠

★解析：木之长者“长”应读cháng

答案：A

2.下列加点词语解释不正确的一项是……………………………（   ）

A．念高危，则思谦冲而自牧：加强自身修养

B．乐盘游，则思三驱以为度：狩猎时网开一面以示有度

C．宏兹九德，简能而任之：选拔有才能的人

D．劳神苦思，代百司之职役：老百姓

★解析：“百司”指官职。

答案：.D

3.下列句子中加点虚词含义和用法相同的一组是……………………………（   ）

A．无以怒而滥刑                     B．何必劳神苦思，代百司之职役哉

   不以物喜，不以己悲                   岂人主之子孙则必不善哉

C．恩所加，则思无因以谬赏           D．将有作，则思知止有安人

   山峦为晴雪所洗                      此则岳阳楼之大观也

★解析：A项都作“因为”解释，B项第一个表疑问语气，第二个表反问语气；C项第一个是所字结构，第二个和为连用表被动；D项第一个为“于是”，第二个为“就是”。

答案：A

4.下列四组句点词，含义相同的一组是……………………………（   ）

A．       思国之安者，必积其德义           B．仁者播其惠，信者效其忠

 项王曰：“沛公安在？”              明智而忠信，宽厚而爱人

C．       求木之长者，必固其根本            D．文武并用，垂拱而治

不求闻达于诸侯                         今治水军八十万众

★解析：B项都作“讲信用”；A项是“安定”与“哪里”；C项是“要求”与“寻求”；D项是“治理好”与“整编”。

答案：B

5．下列加点的实词含义全不相同的一组是……………………………（   ）

A．臣闻求木之长者                    B．善始者实繁

   闻道有先后，术业有专攻               春华秋实

   吾爱孟夫子，风流天下闻               叶徒相似，其实不同

C．振之以威怒                        D．塞源而欲流长也

   振长策而御宇内                       流水不腐

   振臂一呼，应者云集                   源不深而望流之远

★解析：A项：听说；懂得；闻名。 B项：实在，确实；果实，这里作动词用；果实。C项：威吓；举起；举起。 D项：水流；流动；水流。

答案：A

6．下列加点虚词的含义和用法相同的一组是……………………………（   ）

A．克终者盖寡                        B．根不固而求木之长

   盖在殷忧，必竭诚以待下               而况于明哲乎

C．岂取之易守之难乎                  D．而况于明哲乎

   臣闻求木之长者                       青取之于蓝

★解析：A项两个“盖”都表推断语气；B项两个“而”，前一个表转折，后一个表递进；C项的两个“之”前一个代词，后一个结构助词；D项两个“于”前一个“对于”，后一个“从”。

答案：A

7．下列加子翻译理解不正确的一项是…………………………（   ）

A．人君当神器之重，居域中之大

----国君掌握帝王的重权，处在天地间重大的地位。

B．凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡

----历代帝王，接受上天赋予的重大使命，刚开始做得好确实很多，能够坚持到底的大概很少。

C．竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路

----竭尽诚心，就能联合敌对的势力；傲视别人，就会使亲人成为陌生人。

D．终苟免而不怀仁，貌恭而不心服

----虽免于刑罚但不会感激，表面上恭顺但内心并不服气。

★解析：“终苟免”：最终只是苟且免于刑罚

答案：D

【高考对接】

阅读下文完成8-13题

贞观六年，有人告尚书右丞魏征，言其阿党亲戚。太宗使御史大夫温彦博案验此事，乃言者不直。彦博奏称，征既为人所道，虽在无私，亦有可责。遂令彦博谓征曰：“尔谏正我数百条，岂以此小事，便损众美？ 自今以后，不得不存形迹。”居数日，太宗谓征曰：“昨来在外，闻有何不是事？”征曰：“前日令彦博宣敕语臣曰：‘因何不存形迹？’此言大不是。臣闻君臣同气，义均一体。未闻不存公道，唯事形迹。若君臣上下，同遵此路，则邦国之兴衰，或未可知！”太宗瞿然改容曰：“前发此语，寻已悔之。实大不是，公亦不得遂怀隐避。”征乃拜而言曰：“臣以身许国，直道而行，必不敢有所欺负。但愿陛下使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”太宗曰：“忠良有异乎？”征曰：“良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣身受诛夷，陷君大恶，家国并丧，独有其名。以此而言，相去远矣。”太宗曰：“君但莫违此言，我必不忘社稷之计。”乃赐绢二百匹。 （选自《贞观政要·直谏》）

8、对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是[     ]

A、便损众美——美：美丽

B、陷君大恶——陷：使……陷入

C、言其阿党亲戚——阿：偏袒

D、君受显号——显：荣耀的

9、下列各项中划线虚词意义、用法相同的一项是[     ]

A、岂以此小事——挟飞仙以遨游

B、独有其名——其孰能讥之乎？

C、我必不忘社稷之计——及其所之既倦

D、乃言者不直——以其乃华山之阳名之也

10、下列选项中不含古今异义的一项是[     ]

A、言其阿党亲戚

B、本自无教训

C、此所以学者不可以不深思而慎取之也

D、相与枕藉乎舟中

11、对于“因何不留形迹”，魏征指出“此言大不是”，唐太宗也认为“实大不是”，为什么？ 以下分析正确的一项是[     ]

A、因为这样发展下去，只能使忠臣身受诛夷，君陷大恶。

B、因为它客观上助长了小人诬害忠良的嚣张气焰。

C、因为它只能造成大臣们谨小慎微，不顾国家大计，这于治国无补。

D、因为既已查明告发的内容与事实不符，就不应再文过饰非。

12、下列叙述不符合原文意思的一项是[     ]

A、唐太宗命御史大夫温彦博去查究告发魏征庇护亲戚一案，但告发者却不敢直言，温认为魏征对此有不可推御的责任。

B、温彦博认为魏征虽公正无私，但他平日言行不注意检点，而给人留下话柄，唐太宗因此而劝戒魏征今后要多加注意。

C、魏征不同意太宗对他的指责，认为如果君臣上下因怕授人以口实慎微，那么国家的前途将是危险的，既然以身许国，就应该直言而无所欺瞒。

D、唐太宗被魏征忠良之分的直谏所感动，当面表示，您只要不违背今日言，我一定不忘社稷永存的大计，并赏赐了他。

13、翻译文中划线的两个句子。

（1）彦博奏称，征既为人所道，虽在无私，亦有可责。

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（2）前发此语，寻已悔之。实大不是，公亦不得遂怀隐避。

1、A   2、D   3、D   4、C  5、A
6、（1）温彦博上奏说：“魏征既然被人讲了坏话，虽然并无偏袒徇私，但也还是有可以责备的地方。
　 （2）前次说了这话，不久已觉后悔，实在讲得很不对。你也不要因此就存退避之心。