人教版六年级下册语文 第5单元 14文言文二则（教案）

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14 文言文二则 ( 精读课文 )教学目标会写 3 个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点教学难点结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。 体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。教学课时2 课时第 一 课 时课时目标会写 3 个生字。（重点）正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。（重点）体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体 的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致志”这个成语 源自《孟子·告子上》中的一篇文章──《学弈》，这就是我们今天要学的文言文。二相关介绍孟子( 约前372 —前289)，名轲，字子舆。战国时邹( 现在的山东邹城东南) 人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。三初读课文教师范读课文，努力做到读得有声有色、流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。指导朗读；弈秋，通国之/ 善弈者也。使弈秋/ 诲二人弈，其一人/ 专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学，弗若之矣。为是/ 其智弗若与？曰：非 / 然也。学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）同桌互读课文，积累字词。（1）读准字音。练 惟（wéi） 鸿（hóng）鹄（hú） 缴（zhuó）4 4 4 4（2）认准字形。练援（援助） 俱（俱全） 弗（自愧弗如）（3）把握注释。练弈秋：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。 援：引，拉。缴：系在箭上的丝绳，文中指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。之：他，指专心致志的那个人。弗若：不如。为：因为。与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读 yú。然：这样。初读感知：《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个专心致志听讲的人学得好。四细读课文出示课件：学 弈弈 秋，通 国 之 善 弈 者 也 。使 弈 秋 诲 二 人 弈 ，其 一 人专 心 致 志，惟 弈 秋 之 为听；一 人 虽 听 之，一 心 以 为 有 鸿鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之。虽 与 之 俱 学，弗 若 之矣。为是 其 智 弗 若 与？曰：非 然 也。解文意（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理顺文章思路。教师提示：专心学习的人——无心学习的人——学习结果——原因判断。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比 较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”， 表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；“为是其智弗若与”，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。（3）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。（4）同桌互相讲故事内容。明道理思考：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话有什么作用？教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。思考：结合课文内容和插图分析，《学弈》中跟弈秋学弈的两个人的表现有什么不同？ 结果如何？教师点拨：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 叙述两个跟弈秋学下棋的人不同的学习态度。“专心致志”“惟”写出了其中一个人听课时聚精会神的状态；“一心以为”“思”则写出另一个人听课时三心二意， 精神不够集中的情形。结果：“虽与之俱学，弗若之矣。”用对比的方法进行叙述，使“为是 其 智 弗 若 与？曰：非 然 也”的结论水到渠成，具有说服力。思考：弈秋教两个学习态度不同的人学下棋，学习效果截然不同，这说明了什么道理？ 教师点拨：这说明了专心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有专心致志，才能有所成就。五课文主旨《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个人专心致志，另一个人三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个人学得好。 说明了做什么事情都得专心致志才能成功的道理。六课堂小结《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人下棋的事，说明了做事必须 专心致志，绝不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻。七课后作业向同学复述故事内容，并背诵这篇课文。板书一人专心致志：学有所成学弈一人三心二意：弗若之矣只有专心致志， 才能有所成就第 二 课 时课时目标会写 1 个生字。（重点）正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。（重点）体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入导入类型：谈话导入。教师口述：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？）教师及时板书学生提出的问题。二相关介绍列子（约前 450—前 375），名御寇，战国时的道家代表人物，郑国人。孔子( 前 551—前 479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 ( 今山东曲阜) 人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一些言行被他的弟子及再传弟子编成《论语》一书，流传于世。三初读课文1．教师范读课文，努力做到读得有声有色、流畅自如，激发学生的诵读兴趣。2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。指导朗读：孔子东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问其故。一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出远，而 / 日中时 / 近也。”一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？”孔子/ 不能决也。两小儿笑曰：“孰为 / 汝多知乎？”3．同桌互读课文，积累字词。（1）读准字音。练盂（yú） 沧（cāng）沧凉凉 孰（shú） 汝（rǔ）4（2）认准字形。练辩（辩论）（3）把握注释。练辩斗：辩论，争论。以：认为。日中：正午。车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。及：到，到了。盘盂：盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。沧沧凉凉：寒凉。探汤：把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。孰：谁。为：同“谓”，说。汝：你。知：同“智”，智慧。检查初读情况，完成《课前预习单》第一步到第二步。初读感知：《两小儿辩日》写了孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，双方各执一词就连博学的孔子也不能做出正确判断的事。四细读课文出示课件： 两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“ 我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 ？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”解文意（1）对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。一个小孩认为太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午时要近些。前一个小孩认为太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像盘盂一样小，这 是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大。后一个小孩认为太阳刚出来的时候有清凉的感觉， 到了正午却热得像把手伸进热水里一样，这是近的时候感觉热而远的时候感觉凉。孔子也不能 判断是怎么回事。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”（2）教师引导：请你根据故事内容，概括文章思路。出示示例：孔子见小儿——小儿辩日——孔子不能决——小儿笑。明道理思考：在《两小儿辩日》中，两个小孩争论的问题是什么？他们的观点分别是什么？教师点拨：两个小孩争论的问题是：太阳是正午离人近还是刚出来的时候离人近。前一个小孩的观点是：太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。后一个小孩的观点是： 太阳刚出来的时候离人远，正午的时候离人近。思考：这两个小孩分别是怎样说明自己的观点的呢？教师点拨：一个小孩从视觉角度出发，用两个比喻句“日初出大如车盖”“日中则如盘盂”，具体说明他认为太阳刚升起来时看上去大，所以离人近；正午时太阳看上去小，所以离人远。另一个小孩用“沧沧凉凉”“如探汤”分别描述太阳刚升起来时和正午时照在人身上的感觉，从而说明正午时气温比刚升起来时高，所以他认为正午时太阳离人近。思考：“孔子不能决也”表明了什么？教师点拨：这句话表明了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度，说明了宇宙无边、知识无穷， 再博学的人也会有所不知。思考：对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？教师点拨：都不同意。因为其实太阳早上和正午离我们的距离是一样的。①太阳早上看起来大，正午看起来小的原因：A. 早晨和正午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空， 在这样的比较下，此时太阳显得大。而正午太阳高高升起，背衬是广阔无垠的天空，此时 的太阳就显得小了。B. 同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；正午时，背景是万里蓝天，太 阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初出凉、日中时热的原因：A. 早晨，太阳斜射大地，正午，太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。B. 在夜里， 太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；正午，太阳的热度照射到地面上， 所以感到热。思考：学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？①教师点拨：两小儿，因为他们聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。②孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（引导学生体会学无止境的道理。）五课文主旨《两小儿辩日》通过写孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，但因为他们各有依据，就连博学的孔子也不能做出正确判断的事，说明为了认识自然、探求客观真理，要 敢于思考、大胆质疑；也说明宇宙无边、知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。六课后作业熟读并背诵课文。课后反思成功之处：本课教学的重难点是引导学生领会故事中蕴含的道理，体会文章是如何用具体事例说明观点的。教师在引导学生疏通字词的基础上，指导学生按照正确的节奏朗读文章， 同时通过问答的形式解析疑难，取得了良好的教学效果。不足之处：在本课的教学过程中教师应当注重学法的迁移，通过《学弈》这篇课文的学习， 学生已经掌握了从“解文意”到“明道理”的学习思路，在《两小儿辩日》中可以引导学生自读自悟， 通过小组交流、合作学习把握课文内容，教师讲解的内容不宜过多。教学重点在教会学生如何 学习，有的放矢地引导会更有利于学生理解能力的发展。板书两小儿辩日起因：两小儿辩斗一儿：日始出时近观点另一儿：日初出远一儿：远小近大理由另一儿：近热远凉结果：孔子不能决也日中时远日中时近善于观察，大胆质疑知识无穷，学无止境