人教版五年级下册语文 第7单元 20金字塔（教案）

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20 * 金字塔（略读课文）教学目标：1. 会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。2 . 能正确 、 流利地朗读课文 。 理解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。3. 学会用不同的方式来介绍同一种事物。教学重点：  解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力。教学难点：学会用不同的方式来介绍同一种事物  。教学课时： 1课时教具准备 荣德基小学课件资源教学 过程一、导 入 新 课勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明 。 老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料 ， 谁来展示一下你收集的资料 。 （ 利用投影展示同学们收集的资料 。 ） 今天 ， 我们就一起走进非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。 （ 板书 金字塔）二、初读课文1 . 读课文 ， 用自己喜欢的方式学习生字词语 ， 扫除字词障碍 。2. 出示课文中的生字 。译  愧 熠  遐  黏  刃  埃   滥   淤   湛3 . 指名读词语 ， 相机解释词语 。雄浑 ： 雄健浑厚 ； 雄壮浑厚 。熠熠 ： 形容闪光发亮 。豪迈 ： 气魄大 ； 勇往直前 。幽思 ： 沉静地深思 ； 隐藏在内心的思想感情 。泛滥 ： 江河湖泊的水溢出 ， 四处流淌 。精湛 ： 精深三、再读课文（ 一 ） 指导 品 读 《 金 字塔夕照 》 。 （ 板书  金字塔夕照 ）1 . 学生自由阅读课文 ， 圈画出自己感受最深的地方 ， 在旁边写一写自己的感想 。2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。3. 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导并小结 。（ 1 ） 文章采用描写式开头的写法 ， 把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头 ， 用形象的描绘点明写作对象 ， 给读者以形象 、 具体的感受 。在金色的夕阳下 … … 一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊 ！ （ 通过对这些极具色彩美的景色的描写 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光与影的刻画细致入微 ， 呈现出一种立体画面感 。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境 。 ） （ 板书 意境绝美 ）文章对意境的营造十分出色 。 作者十分善于捕捉和表现画面 ， 并且充分运用文字表现色彩 、 光线及其带来的感受 ， 例如 ：在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。（ 2 ） 接着作者又写了看到金字塔后的感想 。从少小时候起 ， 我就听到过许多有关金字塔的传说 ， 向往着它神秘的风采 。 如今 ， 当我来到金字塔下 ， 望着这人间的奇迹 ， 更禁不住思绪激荡 。 我不知道 “ 金字塔 ” 这个译名中的 “ 金 ” ， 最早是怎么得来的 。 不管出于什么考虑 ， 我认为都是绝妙的 。 你看金字塔多像一个 “ 金 ” 的汉字 。 （ 板书 译名绝妙 ） 几千年来 ， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ，人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。① 作者浓墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌颂了人类伟大的创造 。② 这些形象的描绘 ， 表现出了金字塔的神秘和绝美 ， 十分形象 、 具体 。 作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象 — — 多像一个 “ 金 ” 的汉字 ， 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。（ 3 ） 最后 ， 作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩 — — 那一片迷人的金色的留恋与赞美 ， 饱含作者对珍贵的历史文化遗产 、 人类伟大创造的歌颂 。 （ 板书 色彩难忘 ）那一片迷人的金色 ， 简直把你融进一个神奇的境界 ， 使你充满豪迈的感受和无边的遐想 ，不由自主地产生一种怀古的幽思 ....4 . 教师小结 ： 《 金字塔夕照 》 是一篇独具匠心 、 极具意境之美的散文 。 作者运用流畅又饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了对金字塔的赞美 ， 对人类伟大创造的歌颂 。 （ 板书 赞美）5 . 学生自由朗读全文 。（ 二 ） 指导 品 读 《 不可 思 议的金 字塔 》。（ 板书  不可思议的金字塔 ）1 . 学生自由阅读课文 ， 借助课文旁边的批注读懂课文 ， 也可以写一写自己的感受 。2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。3 . 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导交流 ：（ 1 ） 从金字塔的重量 、 塔基面积 、 体积了解到金字塔的庞大 。 （ 板书 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）塔的重量 ： 约 600 万吨塔基面积 ： 约 5.3 万平方米塔的体积 ： 约 260 万立方米作者运用列数字的说明方法 ， 用具体数字准确地说明了金字塔重量大 、 塔基面积大 、体积大的特点 。 （ 板书 雄伟 ： 重量 、 塔基面积 、 体积 ）（ 2 ） 建造金字塔过程中的采石 、 运输 、 施工等至今仍是未解之谜 。用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。 整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。 （ 板书 塔高 ）作者运用列数字 、 作比较的说明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艰巨 ， 金字塔的巨大规模令人惊叹 。 从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧 。想象当时的人们是怎么修筑金字塔的 ， 小组交流 。（ 3 ） 如此精湛的工艺 ， 出自几千年前的工匠之手 ， 叫人难以置信 。 金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。 每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。 （ 板书 技术精湛 ： 不用黏着物 、缝隙极小 ）小组交流 ， 说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的 。（ 4 ） 数据之谜 ： 更令人吃惊的奇迹 ， 并不是胡夫金字塔的雄壮身姿 ， 而是发生在胡夫金字塔上的 “ 巧合 ” 。塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离 。 （ 板书 巧合 ： 塔高 ）小组交流 ， 这样的 “ 巧合 ” 说明了什么 。（ 5 ） 古埃及一览 ： 了解古埃及其他方面的文明成就 。 （ 板书 建造金字塔时的古埃及 ）① 金字塔为什么要建在尼罗河的附近 ？ （ 人类文明大多起源于河流沿岸 ， 在那个时期人们太多是沿河流定居的 。 尼罗河每年定期泛滥 ， 滋润土壤 ， 带来肥沃的淤泥 ，因此尼罗河附近人口密集 ， 农业发达 。 这都有利于建造金字塔 。 ） （ 板书 金字塔建在尼罗河的西岸 ）② 古埃及人在天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文历法方面 ， 他们将一年定为 365 天 ， 并规定每年 12 个月 ， 一个月 30 天 ， 剩余 5 天作为节日 。 （ 板书 天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等成就高 ）③ 古埃及人掌握了精湛的造船技术 ， 这些船能在尼罗河上航行 。 （ 建造金字塔的石材可能就是用船运输的 。 ） （ 板书 精湛的造船技术 ）④ 在尼罗河的上游 ， 考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹 。 （ 板书 尼罗河上游有采石场 ）⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人还有石窟陵墓 、 神庙等多种令人惊叹的建筑成就 。 （ 板书 石窟陵墓 、 神庙等 ）（ 三 ）引导学生了解两篇短文中相互印证 内容 。 1. 金字塔的位置 ：（ 1 ） 在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。 （ 《 金字塔夕照 》 ）（ 2 ） 尼罗河被称为埃及的母亲河 。 它每年定期泛滥 ， 给河两岸带来肥沃的淤泥 。 金字塔就建在尼罗河的西岸 。 （ 《 不可思议的金字塔 》 ）2. 金字塔的外形 ：（ 1 ） 远远望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是从它那里放射出来的 。 （ 《 金字塔夕照 》 ）（ 2 ） 用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。 整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ， 塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。 （ 《 不可思议的金字塔 》 ）3 . 智慧的结晶 ：（ 1 ） 几千年来 ， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。 （ 《 金字塔夕照 》 ）（ 2 ） 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。 每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。 （ 板书 智慧结晶 ）（ 《 不可思议的金字塔 》四、 课文主旨《 金字塔夕照 》 用流畅 、 饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了作者对金字塔的赞美之情 。 《 不可思议的金字塔 》 用列数字 、 作比较等说明方法介绍了金字塔的概况 ， 还介绍了建造金字塔时的古埃及 ， 表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。五、课堂小结埃及金字塔是世界七大奇迹之一 ， 从古至今人类从未停止过对它的探索 。 然而 ， 金字塔至今仍是谜团重重 。 我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。教学反思成功之处 ：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 ， 通过本课的教学 ， 学生能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。 教学过程中通过教师提问学生回答 ， 教师点拨引导的方式 ， 调动了学生的学习积极性。不足之处 ：  在结合相关音像资料进行教学时 ， 要引导学生发挥想象 ， 根据文中提供的信息想象金字塔的形象 ， 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间 。 通过交流讨论 ， 启发学生感受埃及人民的智慧。