世界地理 绪论课件PPT

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世界地理主要是研究地球表层各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。
区域“是一种学术概念，是通过选择与特定问题相关的特征并排除不相关的特征而划定的。”
各学科从各自的学科特性出发，对区域概念作出了不同的界定。
地理学上将区域定义为“地球表面的地域单元”。社会学将区域定义为“具有同质的地理环境与社会文化特征的一个较大地区”。
文化学上的区域是“有内聚力的地区”。在经济学的观点看来，“区域是人类经济活动及其必需的生产要素存在和运动所依赖的‘载体’――地域空间”。 农业区位论、工业区位论、中心地理论、市场区位论
 区域可根据不同的标准作多重划分。从其特质上分，可以分为纯地理区域和人文区域。人文区域又可分为政治区域、经济区域和文化区域。从地表空间构成上，区域可作多层划分，有跨国区域、跨省区域、跨市镇的区域，基准下行，还可作更小层次的划分。
社会科学中常用的区域内容有民族、文化或语言区，工业区或都市区，经济区，行政区以及国际政治区域等。
区域分析（Reginal Analysis）
 是从空间的角度对地表组成区（区域）的各种现象进行分析的一种方法，于20世纪30年代由地理学者创立，日益为各种社会科学研究所采用。
随着社会科学的发展，现在，区域分析“已不仅仅是社会科学中几个相互竞争的范式或方法之一;它已成为研讨各种社会复杂等级关系的公认方法。
 区域研究最早出现于地理学中。17世纪，出现了以区域为对象的地方地理学和小地区地理学。19世纪后期，地理学开始形成地文、人文、区域三大分支。20世纪30年代，克利斯塔勒在杜能的理论基础上创立了区域分析法。
克利斯塔勒在分析了人类聚落或中心地点的相对规模、区位和等级关系后认为，“区域是按社会关系和组织原理组成的系统。”他的区域分析以此为基础，认为“地区内的社会关系构成人类环境的各种不同的方式。 ”
斯金纳将克利斯塔勒等人提出的区位原理用于分析中国的农村市场体制和社会关系，认为可以将区域分析用来直接研究社会和文化现象。在斯金纳的推动下，许多人类学家不仅将他们的分析由经济问题推广到区域的各种社会和文化的新领域，而且进一步发展了某些新的分析原理。
一些社会科学学科将区域分析纳入本学科的方法体系，并进而转化为一门分支学科。
以“社会区域的种种社会经济现象和文化现象发展规律”为研究对象的区域社会学；“研究语言地域分布或方言地理分布”的区域语言学；“研究特定区域的民俗文化”的区域民族学（欧洲区域民族学）等。
经济学更是较早地表现出与区域分析千丝万缕的联系，区域经济学的滥觞即可追溯到1826年杜能的区位理论。文化学研究的视点也受到区域分析极大的影响，“文化区域”、“区域文化模式”、“区域共同传统”等文化学中常用的概念莫不是二者间联系的证明 .
亚历山大·冯·洪堡(Alexander vn Humbldt，1769—1859)
德国科学家，近代地理学创建人之一。 《新大陆热带区域旅行记》，是近代地理学最为重要的著作《新西班牙王国地理图集》《宇宙：物质世界概要》《植物地理学论文集》《中央亚细亚》等。
他曾前往南美洲，美国和中亚进行科学考察，在物理、化学、地理、矿物学、火山学、植物学、动物学、气候学、海洋地理学、天文学上均有建树，对经济地理学、人种学和人口统计学也有研究，是植物地理学的创始人。
他具有传奇色彩的一生使他享有多个美誉：“哥伦布第二”“科学王子”“新亚里士多德"
按照亚历山大·冯·洪堡命名的自然现象包括： 洪堡海流 （大西洋 ） 洪堡河 （美国）Mare Humbldtianum (拉丁语：洪堡之海) （月球上的洪堡海）
“区域单元是一个有机整体”
李特尔 Carl Ritter (1779～1859)
德国地理学家,近代地理学创建人之一。 是德国第一个地理学教授和柏林地理学会(1828年成立)的创建人，也是著名的地理教育家。在近代地理学中，他最早阐述了人地关系和地理学的综合性、统一性，并奠定了人文地理学的基础。
《欧洲地理》 《地学通论》创用“地学”一词,代替A.vn洪堡的“地球描述”。 主张地理学和历史学结合。
李特尔主要是根据传统的和宗教的理由，把地球有机体划分为大的陆地或大洲的单元——自然的单元（如欧洲）和人为的单元（如旧世界和新世界）。每一个大洲又各分为一些大的自然区域。
李希霍芬（Richthfen，Ferdinand vn，1833～1905），
德国地理学家，地质学家、旅行家 。著有《中国》、《当前地理学的任务与方法》、《研究旅行指南》、《19世纪地理学的动力与方向》等。
早年从事欧洲区域地质调查，旅行过东亚、南亚、北美等地。多次到中国考察地质和地理。他是近代中国和西方国家科学交流的重要先驱，对近代中国地质学、地理学的产生和发展具有重大影响。
提出地理学是研究地球表面的科学。首次系统地论述了地表形成过程，对地貌进行形成过程分类，研究了土壤形成因素及其类型。系统阐述了中国地质基础和自然地理特征，提出中国黄土风成理论。
在近代地理学领域中，李希霍芬被视为重要的先驱，他在世界各地的地质纪录与观察结果、文献都非常详尽，倍受学者推崇。
在地理学方法论问题上,他强调区域性原则对地理学的重要意义。认为地理学主要研究的是不同区域各种地理现象的相互联系。
德国地理学家，近代地理学区域学派奠基人。 1895年创办《地理杂志》，并主持编辑这个杂志达40年之久。
　1927年出版的《地理学：它的历史、性质和方法》，系统地阐明地理学理论，是赫特纳地理学思想的代表作。全书共分 9篇，分别叙述了地理学的历史、性质、任务、研究方法、概念和思想的构成、地图和图片、文字表达以及地理学教育。
赫特纳强调地理学的区域特性 还著有《区域地理学基础》等。
世界地理作为一门区域自然与区域人文地理相综合的课程，在我国基础地理教育课程体系中一直扮演着重要的角色。
海洋与陆地气 候居 民
疆域与人口环境与资源经济与文化
一、世界地理教学与研究的回顾
“世界地理”属于“区域地理学”的一部分。区域地理学是地理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容，如果没有了区域研究，地理学也就不成其为地理学。
1．掌握知识2．培养分析能力3．掌握重大的全球性问题4．掌握区域地理学的新领域
二、国外世界地理教学的发展
20世纪90年代以前，苏联和东欧国家的世界地理一直沿用着苏联的区域地理课程体系，教材体系分为“外国地理”和本国与地区地理两大部分。也有一部分专门论述某个部门如工业、能源、农业、交通运输业等的部门地理。
西方，主要是美国的“世界地理”一直是以“区域地理”的形式出现，但是没有统一的名称规范，多数称“区域地理”，也有一部分称为“世界地理”或者“世界经济地理”。
20世纪90年代以来西方流行的“后现代主义”文化，对区域地理-世界地理的影响较大。
后现代主义文化，就是不承认统一的模式和权威的理论，强调个性化的发展。反映在区域地理中就是重新突出区域的个性描述，轻视甚至是反对模型和分析理论。
西方地理学中的“新经济地理学”几乎不做任何数量模型建设，而是以大量的地理知识为基础，运用十分有力的描述手段，如图像、概念模型、地理信息系统技术支持下的图片，使区域描述的水平和效果达到一个令人耳目一新的境地。
关注社会、文化、经济，而不注重自然地理知识的讲授，是西方区域地理的多年传统。
三、我国世界地理教学的发展
（1）突破了苏联区域地理课程体系和内容体系的束缚。
（2）全球地理环境方面发生的一系列问题，受到了越来越多的关注。
（3）随着世界经济的巨大发展，促使世界地理教学内容不断更新。
（4）经济学的理论不断被吸收到世界地理的教学之中。（5）世界地理越来越重视文化、政治、历史因素的分析。
（6）信息技术的发展使世界地理的教学可以通过计算机网络很方便地获得由各个国家、各个国际组织和国内外专家的著作提供的各类丰富信息。
四、世界地理教学与素质教育
一、世界地理是进行社会主义教育和树立科学世界观的最好的课堂之一。
二、通过世界地理的教学进行可持续展教育是素质教育的重要组成部分。
既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展 .
1、地表无机圈层与有机圈层的关系，以及有机圈层中人类与其他圈层的关系，是可持续发思想的“环境”根据。
2、地球表层的区域差异决定了居住在不同国家和地区的人类可持续发展的自然条件和协调人地关系的不同课题。
3、可持续发展讲求的是代际公平，但是实际上也必须讲区际公平。对世界地理来讲则是一个全球性问题。
三、系统观念是素质教育中应该重视的教育内容之一。